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        淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及有效對策

        2016-12-21 20:45:31姚春海
        學(xué)子·教育新理念 2016年11期
        關(guān)鍵詞:課外初中語文學(xué)科

        姚春海

        農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué),不僅面對生源素質(zhì)不高、地域較為落后等客觀現(xiàn)實(shí),同時(shí)還存在教育資源不均衡,家庭、社會(huì)對學(xué)科教學(xué)的不夠重視等問題,加之教師的課堂教學(xué)觀念落后,存在著很多高耗低效的現(xiàn)象,這些是造成學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素。據(jù)調(diào)研,很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高,語文學(xué)科教育的滯后,最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌。

        一、農(nóng)村初中語文學(xué)科教師“授”與學(xué)生“學(xué)”現(xiàn)狀分析

        1.教師的教學(xué)觀念陳舊,方法單一,課堂教學(xué)效果不明顯

        很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后,教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理,這給語文課堂教學(xué)帶來很大影響。大多農(nóng)村初中的語文教師,還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂教學(xué)模式滯后,“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使部分學(xué)校教師也受到新課改理念的啟發(fā),采用了自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,但“手”放“心”不放,課堂沒有真正向?qū)W生開放。很多教師根本沒有突出語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn),課堂教學(xué)應(yīng)付于考試層面。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,熱情不高

        客觀上,語文學(xué)科面對著學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、量較大的事實(shí),很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。教師課堂教學(xué)手段單一,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高,特別對于語文課外閱讀,存在缺乏興趣,不肯讀,不愿讀現(xiàn)象。部分農(nóng)村學(xué)校,語文教學(xué)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒,中考考什么就教什么,對于這些機(jī)械訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生只是表面應(yīng)付,課堂學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在,沒有體會(huì)到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。

        3.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

        對于農(nóng)村初中,很多學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢,錯(cuò)誤認(rèn)為語文學(xué)科就是認(rèn)字、讀書,僅此而已。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也僅僅停留于生字詞與課內(nèi)閱讀層面,沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對于語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅不夠重視,也缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

        二、提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策

        1.運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),積極實(shí)施素質(zhì)教育

        作為教師,首先必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),充分理解初中語文教學(xué)的“新思想”和“新理論”,從提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的角度,積極實(shí)施有效課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生主體需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

        2.課內(nèi)外結(jié)合,開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,是獲取知識(shí)的主要途徑。教師要通過改革課堂教學(xué)方法,采用多樣化的課堂教學(xué)策略,開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在活動(dòng)過程中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如:課內(nèi)閱讀教學(xué)《晏子使楚》時(shí),學(xué)習(xí)過全文后,同學(xué)說通過反復(fù)朗讀,認(rèn)真思考并結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而在后面的教學(xué)時(shí),教師可以變換一下學(xué)習(xí)方法,四人一組,讀二、三次反擊的話,并討論教師設(shè)計(jì)的問題。在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師不妨設(shè)計(jì)這樣的問題:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了慶功宴,你去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利呢?通過這樣趣味性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓語文學(xué)習(xí)不再那么枯燥。當(dāng)然,語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂內(nèi),還需要開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng),將課內(nèi)向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等,這一系列活動(dòng)的開展,將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,陶冶情操。

        3.開展分層次教學(xué),讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展

        根據(jù)農(nóng)村初中情況的特殊性,很多學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在顯著差異,教師在教學(xué)中的“一刀切”,必然會(huì)造成差生“吃不了”,優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。因此,教學(xué)中教師可以依據(jù)“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的原則,有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施分層次教學(xué)。首先體現(xiàn)于作業(yè)的設(shè)計(jì)上,教師可以將能力與基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同等級,對照各種不同類別的學(xué)生有針對性地完成必做題、選做題、補(bǔ)充思考題;對于基本較差的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)幫扶作業(yè),從基礎(chǔ)入手,讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。課外分層指導(dǎo),針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異,采取分別施教、分層推進(jìn)的對策。充分利用課外時(shí)間,為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件,營造語文學(xué)習(xí)氛圍,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

        教學(xué)是一門藝術(shù),而農(nóng)村初中語文教學(xué)更需要藝術(shù)性。作為農(nóng)村初中語文教師,要積極適應(yīng)新課改,采取有效對策,同時(shí)深化課堂教學(xué)改革,大膽探究課堂教學(xué)的新模式,從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)入手,不斷探索,努力實(shí)踐,農(nóng)村初中語文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好。

        (作者單位:江蘇省大豐市小海初級中學(xué))

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