陳真

【摘 要】目前，我國高校普遍開設(shè)了關(guān)于戲曲的教學課程，但是教學效果并不十分理想。在高校戲曲教學中主要存在學生學習興趣不高、教學內(nèi)容和方法單一、課程被邊緣化等問題，為了解決以上問題、提高高校戲曲教學效果，我們建議高校應(yīng)該在戲曲教學課程設(shè)置、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的創(chuàng)新和教產(chǎn)結(jié)合這四方面來努力進行改革。

【關(guān)鍵詞】高校；戲曲教學；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0221-01

戲曲是一種融合文學、音樂、舞臺表演、美術(shù)、舞蹈、雜技等多種藝術(shù)形式為一體的藝術(shù)種類。在我國，戲曲從秦時期的宗教歌舞，發(fā)展到現(xiàn)代的話劇。兩千多年的歷史傳承給我國傳統(tǒng)文化寶庫貢獻了豐厚的藝術(shù)財富。戲曲作為中國文化的重要組成部分，需要在廣大的青年學生中扎下堅實的發(fā)展根基。目前，在我國，普通本科高校普遍開展了有關(guān)戲曲的教學活動。但是，我們發(fā)現(xiàn)當前高校的戲曲教學效果并不理想。在我國高校的戲曲教學中主要存在以下問題。

第一，學生對戲曲的學習興趣不高，學習效果不理想。目前，我國的戲曲發(fā)展處于衰落期，被逐漸邊緣化，進入后戲劇時代[1]。當今的大學生更加喜歡節(jié)奏明快、直白通俗的流行歌曲等快消文化產(chǎn)品。此外，面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生更加關(guān)注能直接提高就業(yè)能力的實踐科目，對戲曲學習興趣不高。

第二，戲曲教學內(nèi)容和教學方法比較單一，未能完全體現(xiàn)戲曲教學的特色。當前高校課堂中的戲曲教學在教學內(nèi)容上主要是針對劇本進行故事情節(jié)的梳理、人物形象的概括、思想感情的升華。教學方法上也是多采取傳統(tǒng)的講授法，學生討論、表演的機會比較少。這樣的教學內(nèi)容安排和教學方法很難體現(xiàn)戲曲藝術(shù)的綜合性特點。

第三，戲曲教學課程在課程設(shè)置中地位不高，處于邊緣化位置。目前，我國普通本科高校中開設(shè)的關(guān)于戲曲的教學課程主要是作為通識課的戲曲鑒賞課。這種通識課在學生考核要求上比較寬松。不少學生選課主要是為了修學分。此外，戲曲教學也可以被安排為漢語言文學專業(yè)課中的一部分章節(jié)。由于課時的限制，教師只能對個別十分經(jīng)典的作品進行簡要介紹，因此戲曲教學的系統(tǒng)性不強。

針對以上問題，為了提高高校戲曲教學效果，我們認為應(yīng)該遵循以下策略來對戲曲教學進行改革。

第一，在課程設(shè)置上，根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目的，提高戲曲教學課程的地位。高校應(yīng)成為民族文化遺產(chǎn)繼承、發(fā)展的主體，成為文化遺產(chǎn)的重要學習園地[2]。為此，建議高校將戲劇鑒賞課設(shè)為全校的公共平臺課。此外，將戲曲鑒賞或戲曲藝術(shù)理論課作為文科學生的必修課，而并非只師專業(yè)課中的一部分章節(jié)。高校要自上而下地將戲曲教育的效果真正落實在學生身上。

第二，在教學內(nèi)容上，重視地方戲曲的教學和欣賞，拉近學生與學習內(nèi)容的心理距離。傳統(tǒng)的戲曲教學主要以元曲、明傳奇的經(jīng)典作品作為教學內(nèi)容。這些經(jīng)典的戲曲作品必須加以重視和傳承。為了拉近學生與學習內(nèi)容的心理距離，建議教師適當關(guān)注當?shù)氐牡胤綉蚯?，選擇既凸顯地域特色，又體現(xiàn)時代特點的地方新戲進行教學。

第三，在教學方式上，打破單一的講授式教學模式，引入翻轉(zhuǎn)教學、情景教學、體驗教學等教學模式。戲曲教學課堂可以進行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。在授課之前教師將教學任務(wù)布置給學生，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源在課下時間欣賞戲曲表演視頻、查閱相關(guān)背景資料。課堂上師生對作品的文本、表演藝術(shù)、服裝舞美等元素進行賞析和討論。此外，教師還可以進行體驗式教學和情境教學等模式的嘗試。體驗式教學是學生主動參與、操作為特點的教學方法。學生應(yīng)學唱、學演戲曲中的經(jīng)典片段。此外教師還可以指導學生制作戲曲臉譜、頭飾，來增加學習的直觀感受[3]。情境教學強調(diào)教學和學習要在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在生活中遇到的真實問題。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些與戲曲有關(guān)的真實情境，例如，讓學生進行戲曲遺產(chǎn)保護的調(diào)查和宣傳工作。這既培養(yǎng)學生對戲曲的研究熱情、也為保護戲曲發(fā)展做出了貢獻。

第四，在培養(yǎng)目的上，結(jié)合學生就業(yè)方向，探索戲曲產(chǎn)教結(jié)合。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校師生普遍有這樣一個觀念：以戲曲為例的傳統(tǒng)藝術(shù)很難與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。但是，傳統(tǒng)并不能等同于“落伍”，傳統(tǒng)的藝術(shù)依舊有很強的生命力，高校應(yīng)與劇團、文化傳播公司進行人才培養(yǎng)合作，建立學生實踐和就業(yè)基地。培養(yǎng)學生對戲曲的改編能力、創(chuàng)作能力、戲曲傳播文案策劃等能力，為就業(yè)提供支持。

戲曲教學應(yīng)是高校教育不能輕視的一塊重要內(nèi)容，為了提高戲曲教學效果，高校必須在戲曲教學課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式和教產(chǎn)結(jié)合這四方面對戲曲教學進行改革提升。

參考文獻：

[1]龐彥強.后戲劇時代的戲劇[J].大舞臺，2008，（1）：7-8.

[2]王文章.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2006.

[3]鄭劭榮.后戲劇時代視閾下的高校戲曲教學改革——以大學公共藝術(shù)課程教學為例[J].中國大學教育，2011（6）.

基金項目：本論文是西安思源學院人文社科類校級課題“新建本科院校支持戲曲傳承發(fā)展策略研究”（項目編號為XASY-A1610）的成果之一。