周英華

摘 要詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，即語言的基礎(chǔ)。就如同用來建筑高樓大廈的一磚一瓦，非常重要。對中學生而言，掌握一定量的詞匯是學好英語的前提和基礎(chǔ)，但在實際的英語教學活動中，多數(shù)學生反應(yīng)單詞難記，難寫且易遺忘；有些學生甚至認為學英語僅僅是死記硬背單詞，這樣會感到英語是越來越難學，不得不放棄，直接打擊了他們學習英語的興趣和積極性，甚至喪失了學好英語的信心和勇氣。因此，如何教學生掌握一定記憶技巧，從而輕松愉快地掌握一定量的詞匯，提高學習效率，是英語教學中一項十分重要的任務(wù)。筆者通過兩年的教學實踐，總結(jié)出一些行之有效的單詞記憶技巧，即：五個“聯(lián)系”記憶法，以便提高學生記憶單詞的效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學；注重單詞；記憶技巧

1 語音聯(lián)系記憶法——根據(jù)讀音規(guī)則，有效記憶單詞。

英語單詞雖然數(shù)量龐大，但畢竟僅由26個字母組成。英語屬于表音語言，大多數(shù)詞匯的字母尤其是輔音字母都有其固定的讀音。元音在開，閉音節(jié)中也有較固定的讀音規(guī)則。因此，只要能讀出單詞，幾乎就能寫出來。如：〔desk〕音，我們知道〔d〕是字母d發(fā)出的，〔k〕是字母k發(fā)出的，這樣我們很容易寫出這個單詞。同樣字母組合都有其較固定的發(fā)音。根據(jù)英語單詞拼寫和讀音間的密切關(guān)系，尋找規(guī)律性，就會逐漸形成記憶單詞的能力。遇到生疏的單詞，就可以本能地讀出來，而且一旦讀出來，就很容易記住，不需死記硬背。因此，聯(lián)系讀音，字母組合在單詞中的讀音規(guī)則是有效記憶單詞的的一條途徑。

2 結(jié)構(gòu)聯(lián)系記憶法——根據(jù)詞匯構(gòu)成，發(fā)散記憶單詞。

2.1 英語單詞形相近的很多，通過對舊單詞刪加字母構(gòu)成另外一個新單詞。

如：單詞red 加字母a變成read。單詞world去掉字母l變成word，這樣記憶單詞又可以區(qū)別行近的單詞，如：attitude （態(tài)度），將第一個字母t變?yōu)閘，便有altitude（高度）。

2.2 掌握詞根，結(jié)合前后綴分析記憶單詞。

大量的英語單詞是由詞根加前后綴派生的。英語單詞最基本的部分叫詞根，是單詞不變的部分，表達單詞的基本意義。因此，只要記住詞綴的意義，從單詞中辨認詞根的形體，就理解并記住這個單詞的意義，而且牢固，不易遺忘。

2.3 理解合成詞，記憶單詞。

英語中許多單詞是有兩個不同意義的單詞合成在一起構(gòu)成一個新單詞。如：battlefield是由battle（戰(zhàn)爭）加field（田野）構(gòu)成，便可得出 battlefield是“戰(zhàn)場”的意思。同樣可以得出air+mail→airmail； man+made→manmade； good+looking→goodlooking 這樣表面上記住了一個單詞，實際上是三個。英語詞匯量雖然龐大，但構(gòu)成常用單詞的詞根大約有三百多個，常用的后綴約一百多個數(shù)量并不多。所以，利用聯(lián)系詞匯結(jié)構(gòu)這一規(guī)律，在加上數(shù)量不小的合成詞，記憶單詞如同摘葡萄一樣，可以成串地記憶單詞。

3 意義聯(lián)系記憶法——借助同義，反義，對比記憶單詞。

對于那些與學生學過的單詞是近義或反義關(guān)系的新詞，我們可以利用以舊釋新的辦法進行系統(tǒng)的歸類，分析與比較。既學習了新詞，又復習了舊詞，可收到“學新習舊”的效果，從而提高記憶效率。

3.1 借助同義詞：利用已學過的詞或短語記憶新單詞。如：

"rubbish "means "dust，or anything worthless" "for instance" means "for example"

"hard" means "difficult" "anwser" means "reply"

3.2 利用反義詞：

"good" means "not bad" "old" means " not new"

3.3 利用對稱詞：

man——woman east——west

4 情景聯(lián)系記憶法——利用情景，隨時記憶單詞。

情景聯(lián)系就是利用一定的情景引導， 激發(fā)學生積極思考，積極主動地去攝取知識的方法。有經(jīng)驗的老師在教學過程中通過使用簡筆畫，動作，表情，表演，實物，游戲等去創(chuàng)設(shè)情景。這種記憶法輕松，愉快且具有趣味性，記憶也比較深刻。有利于學生克服遺忘的缺陷，并且能培養(yǎng)學生在適當情景下靈活運用單詞的能力。

4.1 利用圖片記憶詞匯。

利用圖片或者同課本配套的掛圖來教新單詞，直觀形象，并且可以在學習新單詞的基礎(chǔ)上，參照掛圖來描述簡單的課文情節(jié)，這樣可以使記憶更深刻。

4.2 利用簡筆畫記憶詞匯。

如教學生學習happy 和sad這兩個詞時，可以在黑板上畫高興的笑容這樣一個簡筆畫，然后向?qū)W生介紹：This is tony. Look at him.Is he happy？ Yes，he is.接著寫下happy 這個單詞，然后在黑板上畫哭泣或悲傷的簡筆畫。通過以上對話，寫下sad這個單詞。

4.3 使用表情，手勢等體態(tài)語言幫助記憶詞匯。

5 綜合聯(lián)系記憶法——多種聯(lián)系共用，鞏固記憶單詞。

記憶和遺忘同時存在，記憶需不斷重復才能戰(zhàn)勝遺忘。單詞多次重復出現(xiàn)是科學記憶單詞，擴大詞匯量的有效途徑。那么如何鞏固學過的單詞呢？

5.1 “自制小卡片”法

自制小卡片或特別的紙張，寫出需要記憶的單詞，最好一面寫英語，另一面寫其中文意思，隨時攜帶，只要有時間就可以很方便的拿出來記憶?？粗形南胗⑽囊嗫?，反之亦然。

5.2 “電影放映”法

學生可以充分利用晚上睡覺前的一段時間，把當前學過的單詞先像放電影一樣在大腦里過一遍，當一個單詞或一組單詞在大腦中能正確出現(xiàn)，說明已經(jīng)記住了。如果不能在大腦中浮現(xiàn)的，可以再記憶一遍。

5.3 “課外閱讀”法

大量的閱讀也是記憶，鞏固詞匯的有效途徑。再閱讀的過程中，學生可以從上下文去體會詞義。某些已經(jīng)模糊的詞義通過上下文很快就能回憶起來，且在多種不同的語境中接觸的詞匯印象更深刻，從而牢固地記住了那些出現(xiàn)頻率較高的詞匯。如在課文中學到的單詞，學生沒有必要盯著單詞表而需要在朗讀中記憶，這樣既可以閱讀，又可以根據(jù)情景記憶單詞，同樣有助于詞匯的正確使用。

總之，在詞匯教學過程中應(yīng)靈活運用各種方法，結(jié)合實際環(huán)境而不拘于形式，不僅能使老師的課堂教學更加新鮮，有趣，擺脫乏味的灌輸式教學，提高教學質(zhì)量和效率，而且一定能夠使學生較輕松地掌握所學的知識，有效地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自學的能力，開發(fā)學生的潛能，增強學生學習的自信心，從而使單詞記起來更有效，更深刻。當?shù)珕卧~的這些記憶技巧需要在通常的教學活動中多利用，若長期使用，可以使學生融會貫通，漸漸使學生學會記憶單詞的技巧。

作者單位

江蘇省淮安市徐楊中學 江蘇省淮安市 223001