摘 要在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是有機化學實驗教學改革的重要內容。根據有機化學實驗教學的情況來看，實踐教可以讓學生更快接受、消化課堂上所學的知識，對于促進學生綜合素質全面發(fā)展有著極大作用。本文就有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討，以進一步提升有機化學實驗教學質量，從而促進學生創(chuàng)新能力不斷提高。

【關鍵詞】有機化學；實驗教學；改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著我國教育體制改革的全面推進，高等教育要求變得越來越高，是社會不斷進步的重要需求。在招生規(guī)模不斷擴大的情況下，重點本科生、普通本科生、獨立民辦學院學生擁有的化學基礎差異較大，因此，不能采用同樣的教學方式講授課程，必須加強教學改革與探索，才能培養(yǎng)出社會所需的高技能、高水平、高素質應用型人才。

1 有機化學實驗教學的基本情況

在有機化學教學中，有機化學實驗是非常重要的組成部分之一，也是當前高等教育體系中理科專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程。根據相關調查和分析發(fā)現(xiàn)，很多高校都只有實驗教學的基本設施，還存在有很多急需解決的問題，如實驗儀器設備數(shù)量不夠多、實驗課時設置太少等，使得部分學生同學在課堂上沒有機會親手動手操作，并在實驗結束以后，草草的提交實驗報告。同時，在實驗技能綜合考試上，部分學生經常出現(xiàn)操作不規(guī)范的問題，根本沒有達到有機化學實驗課程的教學目的。從當前有機化學實驗教學存在的上述多種問題可知，如果學生不加強實踐練習，不讓學生親自動手操作，則學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)會受到極大影響，最終影響高校學生未來良好發(fā)展。所以，必須加強有機化學實驗教學改革，創(chuàng)新教學方法、教學模式，開展各種實踐活動，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力等，最終促進我國高校教育事業(yè)更快、更好發(fā)展。

2 有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1 加強實驗課程的教材建設

在學生理論基礎比較薄弱、實驗操作機會較少的情況下，想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能，必須加強有機化學實驗課程的教材建設，適當增強綜合性實驗課程、與學生生活相近的實驗等，如乙酸乙酯合成實驗、乙酰苯胺有機合成實驗等，才能加強學生理論知識與實際操作的聯(lián)系，從而奠定學生學習高難度知識的額基礎。同時，加強學生素質教育，注重動手能力的有效培養(yǎng)，改善實驗條件，選擇合適的教學內容，才能真正提高教材的實用性，如利用牡丹皮來進行丹皮酚的提取，不斷在生活中很容易找到原材料，還能進一步增強學生的創(chuàng)新意識。

2.2 注重實驗內容的合理選用

在合理選用實驗內容時，應遵循“由淺入深、循序漸進”等原則，盡可能的選擇具有代表性、比較典型的實驗內容，才能幫助學生更快掌握有機物提取、分離、合成等多個方面的知識，并掌握基本操作、簡單合成、多步合成、綜合實驗、開放性實驗等相關內容，才能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如：乙烯的合成實驗，可以從基本技能訓練、應用技能訓練、綜合技能訓練三個方面鍛煉學生的操作能力和實踐能力等，從而提高學生的探索意識、創(chuàng)新意識。同時，合理安排綠色化學實驗內容，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，通過自主設計實驗內容的方式，完善實驗教學課程體系，有利于提高有機化學實驗教學效率，從而促進學生創(chuàng)新能力進一步提高。

2.3 實驗教學方法與模式的創(chuàng)新

在實踐教學匯總，改變傳統(tǒng)實驗教學方法，構建以“預習、討論、操作、總結”為中心的新型實驗方法，讓學生在教師的引導下，自主學習相關知識，并在自學的過程中提出自己的疑問、想法，以培養(yǎng)學生主動探索、創(chuàng)新的意識，從而在動手親自開展驗證實驗的基礎上，促進學生學習效率進一步提高。同時，注重實驗教學模式的創(chuàng)新，合理運用分組、討論、實驗的方法，激發(fā)學生的學習動力、學習興趣等，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著極大作用。例如：在進行“膠體的性質”的實驗教學時，教師可以介紹幾種不同的實驗方案，讓學生自由組合成幾個小組，并且，每個小組的實驗方案不一樣，以便每個小組在實驗完成后總結具體的實驗情況。通過這種分組、對比的方式進行實驗教學，不斷能鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，對于提高學生的創(chuàng)新能力也有著極大作用。

2.4 注重評估方式的多元化

在積極參與各種教學活動、動手操作與實踐之后，學生掌握的有機化學知識可以更加全面，并且，學生設計實驗方案、探究實驗原理、解決實際問題等多方的能力也能得到增強。在這種情況下，注重教學評估，從不同方面考核學生的學習情況，是有機化學實驗教學評估方式多元化發(fā)展的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)各方面能力較強的應用型人才有著極大影響。例如：采用平時成績、期末考試成績相結合的方式進行評估，其中，實驗預習、實驗操作、實驗結果、實驗報告是評估學生平時成績的重要依據，而口試、實驗技能測試、實踐操作是期末成績的主要內容，不但能真實反映學生在儀器安裝、使用等方面的熟練程度，還能增學生對實驗學習的重視，最終達到提高學習效率的目的。

3 結束語

總之，在加強有機化學實驗教學改革的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要注重教學方法、教學模式的創(chuàng)新，并選擇合適的實驗內容、實驗方法等，才能在增強學生環(huán)保意識的基礎上，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

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作者簡介

張秀麗（1983-），現(xiàn)供職于長春科技學院講師。研究方向為化學。

作者單位

長春科技學院 吉林省長春市 130000