摘 要在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下,注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),是有機化學實驗教學改革的重要內容。根據有機化學實驗教學的情況來看,實踐教可以讓學生更快接受、消化課堂上所學的知識,對于促進學生綜合素質全面發(fā)展有著極大作用。本文就有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討,以進一步提升有機化學實驗教學質量,從而促進學生創(chuàng)新能力不斷提高。
【關鍵詞】有機化學;實驗教學;改革;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
隨著我國教育體制改革的全面推進,高等教育要求變得越來越高,是社會不斷進步的重要需求。在招生規(guī)模不斷擴大的情況下,重點本科生、普通本科生、獨立民辦學院學生擁有的化學基礎差異較大,因此,不能采用同樣的教學方式講授課程,必須加強教學改革與探索,才能培養(yǎng)出社會所需的高技能、高水平、高素質應用型人才。
1 有機化學實驗教學的基本情況
在有機化學教學中,有機化學實驗是非常重要的組成部分之一,也是當前高等教育體系中理科專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程。根據相關調查和分析發(fā)現(xiàn),很多高校都只有實驗教學的基本設施,還存在有很多急需解決的問題,如實驗儀器設備數(shù)量不夠多、實驗課時設置太少等,使得部分學生同學在課堂上沒有機會親手動手操作,并在實驗結束以后,草草的提交實驗報告。同時,在實驗技能綜合考試上,部分學生經常出現(xiàn)操作不規(guī)范的問題,根本沒有達到有機化學實驗課程的教學目的。從當前有機化學實驗教學存在的上述多種問題可知,如果學生不加強實踐練習,不讓學生親自動手操作,則學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)會受到極大影響,最終影響高校學生未來良好發(fā)展。所以,必須加強有機化學實驗教學改革,創(chuàng)新教學方法、教學模式,開展各種實踐活動,才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力等,最終促進我國高校教育事業(yè)更快、更好發(fā)展。
2 有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
2.1 加強實驗課程的教材建設
在學生理論基礎比較薄弱、實驗操作機會較少的情況下,想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能,必須加強有機化學實驗課程的教材建設,適當增強綜合性實驗課程、與學生生活相近的實驗等,如乙酸乙酯合成實驗、乙酰苯胺有機合成實驗等,才能加強學生理論知識與實際操作的聯(lián)系,從而奠定學生學習高難度知識的額基礎。同時,加強學生素質教育,注重動手能力的有效培養(yǎng),改善實驗條件,選擇合適的教學內容,才能真正提高教材的實用性,如利用牡丹皮來進行丹皮酚的提取,不斷在生活中很容易找到原材料,還能進一步增強學生的創(chuàng)新意識。
2.2 注重實驗內容的合理選用
在合理選用實驗內容時,應遵循“由淺入深、循序漸進”等原則,盡可能的選擇具有代表性、比較典型的實驗內容,才能幫助學生更快掌握有機物提取、分離、合成等多個方面的知識,并掌握基本操作、簡單合成、多步合成、綜合實驗、開放性實驗等相關內容,才能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如:乙烯的合成實驗,可以從基本技能訓練、應用技能訓練、綜合技能訓練三個方面鍛煉學生的操作能力和實踐能力等,從而提高學生的探索意識、創(chuàng)新意識。同時,合理安排綠色化學實驗內容,培養(yǎng)學生環(huán)保意識,通過自主設計實驗內容的方式,完善實驗教學課程體系,有利于提高有機化學實驗教學效率,從而促進學生創(chuàng)新能力進一步提高。
2.3 實驗教學方法與模式的創(chuàng)新
在實踐教學匯總,改變傳統(tǒng)實驗教學方法,構建以“預習、討論、操作、總結”為中心的新型實驗方法,讓學生在教師的引導下,自主學習相關知識,并在自學的過程中提出自己的疑問、想法,以培養(yǎng)學生主動探索、創(chuàng)新的意識,從而在動手親自開展驗證實驗的基礎上,促進學生學習效率進一步提高。同時,注重實驗教學模式的創(chuàng)新,合理運用分組、討論、實驗的方法,激發(fā)學生的學習動力、學習興趣等,對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著極大作用。例如:在進行“膠體的性質”的實驗教學時,教師可以介紹幾種不同的實驗方案,讓學生自由組合成幾個小組,并且,每個小組的實驗方案不一樣,以便每個小組在實驗完成后總結具體的實驗情況。通過這種分組、對比的方式進行實驗教學,不斷能鍛煉學生的動手能力,還能激發(fā)學生的學習興趣,對于提高學生的創(chuàng)新能力也有著極大作用。
2.4 注重評估方式的多元化
在積極參與各種教學活動、動手操作與實踐之后,學生掌握的有機化學知識可以更加全面,并且,學生設計實驗方案、探究實驗原理、解決實際問題等多方的能力也能得到增強。在這種情況下,注重教學評估,從不同方面考核學生的學習情況,是有機化學實驗教學評估方式多元化發(fā)展的重要體現(xiàn),對于培養(yǎng)各方面能力較強的應用型人才有著極大影響。例如:采用平時成績、期末考試成績相結合的方式進行評估,其中,實驗預習、實驗操作、實驗結果、實驗報告是評估學生平時成績的重要依據,而口試、實驗技能測試、實踐操作是期末成績的主要內容,不但能真實反映學生在儀器安裝、使用等方面的熟練程度,還能增學生對實驗學習的重視,最終達到提高學習效率的目的。
3 結束語
總之,在加強有機化學實驗教學改革的過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,需要注重教學方法、教學模式的創(chuàng)新,并選擇合適的實驗內容、實驗方法等,才能在增強學生環(huán)保意識的基礎上,促進學生綜合素質全面發(fā)展。
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作者簡介
張秀麗(1983-),現(xiàn)供職于長春科技學院講師。研究方向為化學。
作者單位
長春科技學院 吉林省長春市 130000