李鳳榮

摘 要在全新的課程標準實行之后，小學語文的教學方式層出不強。教師們在研究新的課程標準的同時也出現(xiàn)了許多的困惑。隨著教學的開展不難發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中存在著許多的問題影響著教學開展的有效性。老師在開展教學中也遇到了很多的困惑。為了解決語文老師教學中的困惑，筆者認為有必要結合教學中的困惑仔細研究分析，并找出合適的對策開展教學，以期能夠為教學的發(fā)展起到積極的作用。

【關鍵詞】新課標；小學 ；語文教學； 困惑 ；對策

在新的課程標準不斷推進的過程中，老師們也在改變著傳統(tǒng)的教學方法，并能夠深入研究教學的基本內(nèi)容。在課改的新的內(nèi)容的影響下，老師們雖然都有所收貨但是也存在著困惑，這些困惑嚴重的影響著小學語文教學的有效開展。如，教學中的方法選取的問題、教學素材的選取規(guī)則等問題都在影響著老師的教學。

1 小學語文教學的困惑

1.1 教學具體內(nèi)容有困惑

在之前的教學中，老師依據(jù)大綱和教材的內(nèi)容開展教學。而教學大綱中對學生的要求也是具體明確的。但是在新課程標準之下，對老師的教學要求并不是很明確，導致教學中老師很難把握住所要求的那個度。這種情況嚴重的影響著教學開展的有效性，也導致老師對小學語文教學中的內(nèi)容產(chǎn)生困惑。

1.2 教學時間分配有困惑

課堂的時間是有限的。在新課標中提出要讓學生積極的參與到課堂教學中。在課堂中給予學生分配多長的時間學習成為教學中的難點。在學習方法的培養(yǎng)過程中，勢必要花費更多的時間。但是時間是有限的，想要保證教學目標順利完成就要延長教學的時間，這樣很容易出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。怎樣在教學中出來好語文教學內(nèi)容與課堂時間的關系成為了老師教學中的困惑。

1.3 教學方法有困惑

課程標準的轉換必定會引起教學方法的改變。想要改變滿堂灌的方式引導學生參與到教學中來是一件不容易的事情。由于學生們對教學方法的不適應和不配合導致老師在使用新的教學方法教學的過程中存在著許多的困難。應該運用怎樣的教學方法才能夠讓學生參與到教學中成為老師的困惑。

1.4 教學中教師地位的困惑

新課標要求學生教學的主導地位，以探究式的方式進行教學。但是學生的自身素質(zhì)和學習情況影響著教學有效性的發(fā)展，也關系到學生學習的基本內(nèi)容。那么老師應該處于怎樣的教學地位就成為了教學中的困惑。如果老師完全放手，拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌的形式，就會導致內(nèi)向的、不積極的學生鉆空子。如果采用老師主導地位來研究教學，又與傳統(tǒng)的教學方式差異不大。老師在總結反思中也不知應該將自己放在怎樣的地位才能保證教學的高效性。

2 小學語文教學中問題的對策

2.1 結合實際確定教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的確定對老師的教學起著關鍵性的引導作用。為了保證教師教學內(nèi)容的準確性，在教學之前學校語文老師可以開一個研討會。通過這個會議結合課程標準的要求分析，確定老師們在教學的過程中的關注點，為老師的教學起一個引導性的作用。然后再結合教學實踐分析，找到所帶班級學生的基本特征，確定教學的重點。在教學中注重不同教學層次的重點，保證教學的高效實施。

2.2 合理分配教學時間

時間是寶貴的，課堂的時間是有限的。為了在保證學生有效互動的過程中教學時間是充足的。老師要結合教學內(nèi)容分析，制定好教學導學案。在學生討論之前，要提出引導性的內(nèi)容和限制時間。學生們在老師限定的時間之內(nèi)開展討論。如果有必要還可以結合多媒體設備教學，節(jié)省老師板書的時間，將教材中的內(nèi)容更加生動的呈現(xiàn)到大家的面前。

2.3 轉變傳統(tǒng)的教學方法

為了適應新課程標準對學生的需求，老師要轉變傳統(tǒng)的教學方式。在課堂教學中可以讓學生先自主思考學習中存在的問題，再結合學生的研究展開教學。對于語文教學中的重點或者難點，老師可以在教學開始給與恰當?shù)囊龑?，以保證學生能夠按照老師的思維深入到學習當中，相互配合完成老師布置的任務。

2.4 確定學生的主體地位

老師要先從內(nèi)心轉換自己的教學地位，確定自己是為學生服務的人，并不是學生學習的主宰。教育界一直有“教書育人”的說法，老師要時刻銘記自己的職責不僅僅是傳遞知識，自己還擔當著育人的重要任務。老師要將主體地位還給學生，結合學生的情況分析，幫助學生形成良好的學習狀態(tài)，保證教學有效性。為了提高教學的效率，老師可以結合學生的情況采用分組、分層教學的方式。在這種模式之下，老師可以針對學生的不同情況備課，然后結合學生的表達做出分層次的評價。學生在這種模式的引導之下，會逐漸產(chǎn)生學習的自信心，并在老師的引導之下發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處，并積極的參與到語文學習當中。

2.5 認識到備課的重要性

部分老師錯誤的以為小學語文的知識很簡單，沒有必要備課。這種想法嚴重的影響了教學的有效性。在新的課程標準的引導之下，小學中備課不僅僅是備內(nèi)容，還需要備教法。老師要針對班級中的學生進行分析，找到學生們常見的問題。并積極的探索全新的教學方法來引導學生的學習。如，針對一篇文言文的內(nèi)容，老師不僅僅要做到講解，還要分析學生的知識水平，選取合適的方法讓不同素質(zhì)的學生在學習中都能夠獲得知識。只有老師能夠在教學中做到未雨綢繆，才能夠保證教學開展的高效性。

3 結語

綜上所述，在新的課程標準之下老師難免會產(chǎn)生困惑，面對這些困惑老師要采取積極的態(tài)度應對，及時與學校其他有經(jīng)驗的老師分析探討。為了滿足學生學習的要求，老師要結合教學內(nèi)容、教學時間、教學方法、教學地位和教學前備課等情況綜合分析，以保證在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并有針對性的展開探討，以期能夠提升學生的綜合能力，保證教學的整體效率，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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作者單位

吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心小學 吉林省長春市 130507