格登曲培

【摘 要】本文主要對情景教學的含義進行闡述，從符合小學生的心理特征、加深對教學內(nèi)容的理解、能使學生全面發(fā)展三個方面，解析情境教學具備的主要優(yōu)勢，并以此為依據(jù)，提出情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學法；小學語文教學；應(yīng)用；探究

進到二十一世紀以來，隨著人們的生活品質(zhì)越來越好，人們開始越來越注重孩子的教育培養(yǎng)，尤其是小學教育。孩子作為祖國的未來，只有著重對小學生的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的學習方法和綜合品質(zhì)，這為祖國今后的發(fā)展起到了重要的作用。小學語文教學作為孩子打好語文學習基礎(chǔ)的主要階段，而教師的教學方式直接應(yīng)用學生的學習效率。因此，要想提升學生們的學習效果，調(diào)動學生們的學習積極性，就要將傳統(tǒng)的教學模式進行改善，可以把情景教學模式融合到現(xiàn)在的小學語文教學中。通過情境教學和教學方式相結(jié)合的方式，給學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，進而推動小學生可以快樂學習、健康成長。下面我們將進一步對情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行全面的分析和探究。

一、情景教學的含義

所謂的情景教學主要是指，通過語言、實物或者視頻等方式，給學生營造一個真實的教學環(huán)境，利用這種教學方式，將學生的情感進行調(diào)動，從而引領(lǐng)學生融合到教學氛圍中，進行達到學生掌握知識的同時，提升學生綜合素養(yǎng)以及陶冶情操的目的。

二、情境教學的優(yōu)勢

（一）符合小學生的心理特征

目前的小學生具備的心理特征主要展現(xiàn)在自我的認知以及被動的感知方面上，因此，要想學生在知識的接收方面占據(jù)主體位置，就要在教學的過程中，將知識點富有簡單化的性質(zhì)，通過改變教學方式，來迎合小學生學習能力，從而將傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端進行完善和彌補。

（二）加深對教學內(nèi)容的理解

情景教學主要是借助多種教學模式，把不可以在小學語文教學中存在的其他教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式進行融合，引導(dǎo)學生在教學活動中學習基礎(chǔ)知識，從而防止由于傳統(tǒng)教學模式存在枯燥性而帶來的不良影響。同時還能提升學生們的參與度，讓學生可以更牢固的掌握教學知識。

（三）能使學生全面發(fā)展

在應(yīng)用情景教學模式時，需要學生全員參與，在參與的過程中，不僅需要學生具備一定的表達能力，同時還要具備較強的合作能力。在參與的過程中，學生將把語言動作以及自體表現(xiàn)融合在一起，這樣可以提升學生的表達能力以及團隊合作意識，從而促進學生全面發(fā)展。

三、情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意識主要是指，對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。因此，要想提高語文教學整體水平，就要全面調(diào)動學生的學習興趣。在進行語文教學的過程中，教師可以利用幽默的語言方式引導(dǎo)學生進入到學習的氛圍中，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文的方式，拉近閱讀主體與文本的審美距離，從而調(diào)動學生們的學習熱情。

（二）進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界

對于大多數(shù)的小學語文教材來說，教學內(nèi)容多以教育為主，話里行間都凝聚著作者的深厚情感，這也是給情境教學應(yīng)用到小學語文教學中提供了有利的條件。因此，在進行小學語文授課時，除了要將情景教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小馬過河》這一課時，教師除了要教導(dǎo)學生學習一些生字之外，還要讓學生對課文所表達的含義進行全面的了解，讓學生可以充分的感受到當時小馬要想過河的急迫和無助之感。在進行授課的過程中，教師可以安排學生進行分角色朗讀，在配上一些焦急的聲音，讓學生更加全面的了解課文的內(nèi)在含義。

（三）憑借情境進行思考，進入理性分析階段

所謂的情境教學主要是指，就要讓學生在快樂學習的環(huán)境下掌握更多的基礎(chǔ)知識。當學生的情感進入到一個情境中時，教師應(yīng)該正確領(lǐng)導(dǎo)學生在情境中怎樣才能站在理性的思維角度進行思考，從而正確的理解整篇文章所表達的內(nèi)涵。例如，在進行《塞下曲》一文的學習中，詩歌中雖然，沒有出現(xiàn)英勇、威武的字眼，但是整首詩都在講述一個月出打獵的將軍形象。因此，在進行這一文教學時，教師要充分調(diào)動學生的想象力，憑借情境進行思考，進入理性分析階段，讓學生通過情景教學的方式，全面的掌握知識，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，小學語文情景教學模式作為一種新型的教學模式，它不僅調(diào)動學生的學習積極性，同時也能從學生的心理角度出發(fā)，給學生們建立一個良好的學習環(huán)境，并根據(jù)每個學生的學習情況進行合理的教學。這樣不僅可以激發(fā)學生們的學習熱情，同時也能有效的提升小學語文教學質(zhì)量，進而推動語文教學的今后發(fā)展。

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