趙建豐

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中語文新課堂導(dǎo)入模式層出不窮，出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。本文作者在高中語文教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持因材施教原則，大膽嘗試了行之有效的新課導(dǎo)入門徑，取得一定的收獲。

【關(guān)鍵詞】情境；故事；滲透；情感；懸念；語文；導(dǎo)入

我國(guó)著名特級(jí)語文教師于漪指出：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！笨梢?，高中語文教學(xué)中精彩的新課導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)注意力更加集中，從而營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。筆者借此平臺(tái)，就如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行新課導(dǎo)入淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。

一、情境導(dǎo)入，引人入勝

現(xiàn)實(shí)生活一般與文本描述的情境有很大差別，在高中語文課堂教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)出與課文相符合的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，并激情滿懷地探究文章的主旨和藝術(shù)特色。譬如，我在執(zhí)教白居易的《琵琶行》一課時(shí)，就選擇播放古曲《琵琶語》導(dǎo)入，一邊讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，一邊妙語點(diǎn)撥：琵琶女強(qiáng)忍無比痛苦彈奏出絕望的心聲，映射出亂世中無處傾訴的苦澀，背景女聲的吟唱表達(dá)了飄飄潦倒、無處安身的忐忑。許多學(xué)生陶醉其中，不僅初步感知琵琶女的心緒，而且為進(jìn)一步理解作者發(fā)出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的慨嘆奠定了心理基礎(chǔ)。再如，我在執(zhí)教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，把電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》作為音樂背景，并將電影《赤壁》中的有關(guān)場(chǎng)景和主要人物形象制作成幻燈片，以此作為媒介來導(dǎo)入新課。雄渾的男高音唱出了雄渾的氣勢(shì)，栩栩如生的畫面仿佛讓學(xué)生穿越了時(shí)空的隧道，看到了赤壁金戈鐵馬的場(chǎng)景，看到了英俊瀟灑的周瑜談笑風(fēng)生的神態(tài)。許多學(xué)生的心中受到震撼，為理解作者“早生華發(fā)，人生如夢(mèng)”的感慨創(chuàng)造了有利條件。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

所謂故事導(dǎo)入就是指教師抓住大部分學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，靈活選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史故事誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到師生互動(dòng)中去。譬如，我在執(zhí)教《鴻門宴》一課的導(dǎo)入時(shí)，就講述了“四面楚歌”、“霸王別姬”的故事，不少學(xué)生被這些經(jīng)典的故事所吸引，初步了解項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷、劉邦有勇有謀的性格，并對(duì)兩位梟雄爭(zhēng)霸的事跡充滿興趣，紛紛拿起書本朗讀范文《鴻門宴》，品味劉邦巧施金蟬脫殼之計(jì)從“鴻門宴”中逃脫的精彩片段。類似借助講述趣味化的小故事導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生深刻把握文章的主旨和藝術(shù)特色，課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

三、學(xué)科滲透，自然導(dǎo)入

高中語文具有基礎(chǔ)性、工具性雙重特點(diǎn)，但許多知識(shí)與各學(xué)科緊密相連。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教原則，適度滲透其它學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入，其效果往往事半功倍。譬如，我在執(zhí)教《短歌行》一課導(dǎo)入時(shí)，先借助多媒體展示了一段英語“speak of the devil， and he appears，”要求學(xué)生以小組為單位翻譯成漢語，有的小組成員還在琢磨，有的學(xué)生完成翻譯后舉手回答：“說曹操，曹操到。”其他學(xué)生拍手叫好，我趁機(jī)追問：“為何是曹操，而不是孫權(quán)何劉備呢？”于是很自然的談?wù)摗抖谈栊小返淖髡撸ú懿伲?。再如，我在?zhí)教《蘭亭集序》時(shí)，就利用美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》入手，再探討他的書法。其實(shí)，語文學(xué)科并不單純的屬于文學(xué)領(lǐng)域，它與其它學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在導(dǎo)入新課時(shí)合理滲透相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)，過渡自然，簡(jiǎn)潔明了。

四、情感導(dǎo)入，引起共鳴

古人曰：“感人心者，莫先乎于情。”作為一名高中語文教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)只有充分挖掘課文內(nèi)容的情感因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹匾?、語速、語調(diào)、停頓等口語表達(dá)技巧，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，盡快進(jìn)入師生互動(dòng)的最佳情境教學(xué)佳境。譬如，我在執(zhí)教元朝關(guān)漢卿的雜劇代表作《竇娥冤》時(shí)，就開門見山地說道：劉蘭芝舉身投池源于對(duì)愛情的忠貞，杜十娘縱身激流始于對(duì)愛情的失望，祥林嫂郁悶而終主要受封建思想的迫害，由于對(duì)生活的迷茫陳白露最終選擇了服毒自殺絕命之路。這些女性的悲劇令后人感慨萬分，但是，又一個(gè)女性卻因?yàn)槊墒芮Ч牌嬖┚尤灰脖粍儕Z了年輕的生命，如花似火的青春，毀滅于草菅人命的屠刀之下，她就是關(guān)漢卿塑造的竇娥?，F(xiàn)在，讓我們攜手走進(jìn)關(guān)漢卿的名劇《竇娥冤》，切身感悟竇娥的曠世冤情。此時(shí)，許多學(xué)生發(fā)出了嘆息聲，他們的表情顯得格外凝重，都積極進(jìn)入到鑒賞作品的氛圍之中。

五、懸念導(dǎo)入，趣味無窮

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞蓖苁箤W(xué)生感到“奇”，并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火苗。在高中語文新課導(dǎo)入中，教師巧妙設(shè)置懸念，能有效喚起學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。譬如，我在執(zhí)教魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，就提出如下問題導(dǎo)入：“全文共七個(gè)部分，但涉及劉和珍只有一、三、四、五等章節(jié)，魯迅為什么要這樣安排呢？假如由你為劉和珍寫一篇祭文，應(yīng)該選取哪些內(nèi)容擬寫？”話音剛落，各學(xué)習(xí)小組立即投入到問題的討論中去，從而讓他們更好地學(xué)習(xí)如何去謀篇布局。再如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左丘明的《燭之武退秦師》一課時(shí)，結(jié)合“三十六計(jì)”提出疑問：“作者在本文中用了‘三十六計(jì)中的哪一妙計(jì)？”一石激起千層浪，全體學(xué)生迅速打開課本閱讀、思考、分析，很快找到了答案。

煙無常形，教無定法。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中語文新課堂導(dǎo)入模式層出不窮，但愿大家八仙過海，各顯神通，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取行之有效的新課堂導(dǎo)入門徑，把有限、有形的課堂變?yōu)闊o限、無形的課堂，跌宕起伏，極盡一波三折、峰回路轉(zhuǎn)之妙，讓更多的學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。