□浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 俞文琴

有“感”而發(fā)
——小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)方式的構(gòu)建

□浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 俞文琴

小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)是讓孩子通過活動的親身體驗感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、認(rèn)知、情感，對活動過程有所感悟，領(lǐng)悟其中所學(xué)的方法、體驗其中的情感的一種過程。體驗式的教學(xué)既是教學(xué)活動的結(jié)果，也是教學(xué)活動的精彩過程。

認(rèn)知體驗 實踐感悟 內(nèi)化體驗 情感生成

當(dāng)今，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生心目中保留一席之地，就應(yīng)該使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣。所以在教學(xué)中為了防止學(xué)生對美術(shù)失去興趣這一現(xiàn)象的發(fā)生，大家挖空心思，但在現(xiàn)實中很多老師上課都是“一口悶”的模式：前半節(jié)課老師把該課的重難點，用游戲、視頻、問答、互相討論、示范等形式一口氣都演示完，生怕一節(jié)課來不及完成，留后半節(jié)課就是學(xué)生實踐練習(xí)了?？此普n堂教學(xué)手段多樣，但是基于孩子認(rèn)知的接受性，老師是否有加考慮：在亂花迷眼的教學(xué)形式和花里胡哨教具里，孩子真正理解多少，消化多少，以至于脫節(jié)的認(rèn)知導(dǎo)致練習(xí)的不完整性。

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡可能的放在感官的跟前?！庇谑墙逃ぷ饕痪€的工程師們不斷出新招，挖心思，充分利用起現(xiàn)代的高科技，去引起學(xué)生的興趣。

一、小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的特點

筆者以水彩課舉例。我首先把整節(jié)課以游戲的形式貫穿，活躍氣氛。然后進(jìn)行針對性的提問：老師給大家準(zhǔn)備了黃色、藍(lán)色，誰有好辦法利用這兩種顏色變出第三種顏色？（這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主的采用了毛筆和手指染的方法）。接下來，我適當(dāng)引導(dǎo)性示范一種較難的水彩方法“淌”，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以靈活多變地借用身邊的工具，靈活地找方法。于是，學(xué)生思維完全打開，有的用吸管“吹”，有的用吸管“劃”，有的用嘴巴“吹”，有的用筆“點”“滴”，無形之中在老師沒有告知方法的情況下，運用水彩方法比書上來得多且有趣（圖1）。最后也是通過學(xué)生自己實踐的作品，結(jié)合他自己的認(rèn)知，給自己用到的方法起個名稱，程度好的學(xué)生能說出比書上更多的作品。當(dāng)然體驗式教學(xué)并不是任由學(xué)生自我發(fā)展，在他們經(jīng)過自己的時間內(nèi)化后，老師要找出其中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析解剖，如本課體驗過后的吸管的“吹”，有的學(xué)生吹不開，為什么？孩子們又會從中去尋找問題，再次實驗，原來吸管太高會吹不開，吹的力氣大和小又會產(chǎn)生不同效果，紙張轉(zhuǎn)吹和一個方向吹會產(chǎn)生不同的花紋等。

（圖1）

小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的特點就在于此，在課堂中的有效性和重要性不言而喻，這是讓孩子通過活動過程，親身去體驗感受，同時結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗、認(rèn)知和情感，親身參與教學(xué)活動過程，感悟其中所學(xué)的方法，內(nèi)化體驗，生成新的情感。

二、如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)

1.主導(dǎo)性——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣。我們美術(shù)新課程提出的理念是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生主動參與是新課程的核心內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)活動過程中，學(xué)生自我參與的過程是最重要的主導(dǎo)位置，老師要轉(zhuǎn)換角色，在活動過程中起引異作用，組織引導(dǎo)孩子參與學(xué)習(xí)的整個過程，那么他們的積極性還會少嗎？

創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力和興趣，體驗也能夠更加真切和充分。當(dāng)某個人對某些事物或知識產(chǎn)生強烈的欲望時，更加能調(diào)動積極性，激發(fā)想象力，思維得到鍛煉。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的激發(fā)，是體驗式美術(shù)教學(xué)要涉及的，就比如這個水彩游戲，最開始是以玩一玩游戲的情境讓孩子樂在其中，這些都有利于孩子直觀感受。

2.科學(xué)性——有機聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。以往填鴨式的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，讓孩子沒有自己的思考，沒有自己的感受。體驗式美術(shù)教學(xué)有別于其他，孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，結(jié)合自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平、情感態(tài)度，經(jīng)過自己的內(nèi)化，產(chǎn)生新的知識、情感和價值觀，并能靈活地運用到自己的生活當(dāng)中，發(fā)揮新的創(chuàng)造力。

3.綜合性——充分給予學(xué)生思考、內(nèi)化實踐的時間和空間。美術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科的特殊性，如果單純只通過看和聽進(jìn)行接受，不能很好地完成美術(shù)活動。美術(shù)是感性的，體驗式美術(shù)教學(xué)就是通過觀察、感知、探究、實踐等綜合性的活動感悟美術(shù)，生成新的體驗、感悟。體驗式美術(shù)教學(xué)最終的結(jié)果不單單是產(chǎn)生情感、認(rèn)知和聯(lián)想，最關(guān)鍵的還是通過體驗產(chǎn)生新的事物，產(chǎn)生新的價值觀。

我們發(fā)現(xiàn)以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式與體驗式教學(xué)方式進(jìn)行比較，前者注重教師的教，后者關(guān)注學(xué)生的學(xué)。前者是以老師為中心，后者是以學(xué)生為中心，到底是給“魚”還是給“漁”？

圖2(體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行的對比)

學(xué)生沒有新的認(rèn)知生成，是因為你給他們思考內(nèi)化的時間不夠，很多老師都會犯一個共同的錯，就是還沒等孩子有片刻的思考，馬上又有新的問題提問，走馬觀花，走個形式過個場。其實在內(nèi)化和思考的過程中就是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力的重要時刻，我們需要停下來，這樣有利于學(xué)生更好地產(chǎn)生自己的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力，以及綜合解決問題的能力。

4.愉悅性——重視學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知、感悟和體驗。心情的愉悅往往能夠激發(fā)人們對事物的積極的態(tài)度，體驗式美術(shù)教學(xué)足以體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的愉悅。體驗式的美術(shù)教學(xué)不僅僅關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，更加注重孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中外在情境與內(nèi)心體驗的碰撞，讓孩子可以有自我情感的表達(dá)，體驗對藝術(shù)作品內(nèi)心的情感升華。

學(xué)生的個體差異應(yīng)值得我們重視。體驗式美術(shù)教學(xué)本身就具有個性化的色彩，我們除了重視其實踐過程，更關(guān)鍵的還要關(guān)注學(xué)生新的認(rèn)知、感受、體驗的產(chǎn)生。多鼓勵孩子有自己的想法、觀點、感悟，以積極的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)、認(rèn)可，讓孩子能夠更加大膽地發(fā)表自己觀點，積極去探討學(xué)習(xí)的方法，直觀感悟自己的情感。

三、思考、展望

1.思考。

第一，美術(shù)體驗式教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生主體發(fā)展的情境，還要靈活根據(jù)學(xué)生活動情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，符合學(xué)生個性的需求。

第二，美術(shù)體驗式教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及認(rèn)知的背景。在體驗式教學(xué)當(dāng)中要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗、知識結(jié)構(gòu)，老師傳授的切忌過于深奧，可聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，豐富課程資源，更有利于文化傳承，從而保證體驗式教學(xué)的有效性。

第三，美術(shù)體驗式教學(xué)要充分給予學(xué)生內(nèi)化的時間和思考的空間。學(xué)生在課堂上的自由支配的時間要多于教師，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題能力的培養(yǎng)。

第四，美術(shù)體驗式教學(xué)又有其一定的開放性，鼓勵學(xué)生嘗試運用多種美術(shù)媒材進(jìn)行創(chuàng)作，并在整個過程中教師要有針對性的引導(dǎo)。同時讓孩子進(jìn)行多種方式進(jìn)行評價，可自評、可互評，有選擇的評、歸類評等，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)體驗中有一定的積極性，形成健康的態(tài)度和情感。

2.展望?，F(xiàn)今社會更需要的是多元化人才，在新課標(biāo)提出的美術(shù)課程需要具有視覺性、實踐性、人文性、愉悅性四大特點，反思我所提出的體驗式美術(shù)教學(xué)不就是對這四個特性很好的闡述和解讀嗎？世界一直在變化，藝術(shù)教育也在動態(tài)發(fā)展，美術(shù)老師的思維也需要與時俱進(jìn)，這樣才能讓我們的美術(shù)課堂呈現(xiàn)嶄新的面貌與鮮活的生命力，讓美術(shù)教學(xué)更好地實現(xiàn)自身的獨特價值。

[1]顧明遠(yuǎn).教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)課題組.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)幾指導(dǎo)——藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.