李勝

角色扮演教學(xué)模式是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，具有一定的實(shí)用性和社會(huì)性.在角色扮演教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生站在扮演角色的角度感知和思考，形成對(duì)知識(shí)新的理解.這種教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力置于重要地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用.新課改背景下三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，而角色扮演教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，主要是因?yàn)樵诮巧缪萁虒W(xué)模式下，由學(xué)生根據(jù)所扮演的人物角色嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀.所以，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)，教師就要發(fā)揮角色扮演教學(xué)模式的重要作用.

一、角色扮演教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)

中的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師偏重于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)用人需要，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成不利影響.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式，讓學(xué)生站在不同的人物角度，利用所掌握的知識(shí)，用不同的方法解決問(wèn)題，有效化解知識(shí)與技能之間的矛盾，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使各方面技能得到提高.例如，在講“分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)”時(shí)，分子知識(shí)理論化比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，再加上學(xué)生對(duì)于氣體分子運(yùn)動(dòng)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將抽象知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.由學(xué)生扮演“分子”，分別選取兩組學(xué)生，每組學(xué)生男女各4名.在角色扮演中，A組學(xué)生扮演氣體分子，其中4名男生處于教師的4個(gè)角落，4女生也分別處于教師的4個(gè)角落.通過(guò)比較他們圍成的矩形面積發(fā)現(xiàn)，矩形面積幾乎一樣.B組學(xué)生則扮演液體分子，其中4名男生圍成一個(gè)矩形，相鄰距離為10cm，4個(gè)女生也圍成矩形，相鄰距離為10cm，再次比較他們圍成的矩形發(fā)現(xiàn)，男生“分子”圍成的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生“分子”圍成的矩形面積.通過(guò)“分子”角色扮演，使學(xué)生對(duì)分子知識(shí)形成直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.

二、角色扮演教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)

中的作用

素質(zhì)教育下課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，主要是因?yàn)閺膶W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)糾正和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)“過(guò)程與方法”的三維目標(biāo)，教師要發(fā)揮角色扮演教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生在不同人物角色中用不同的方法解決問(wèn)題，重新審視知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的化學(xué)水平.例如，在講“應(yīng)用廣泛的金屬材料”時(shí)，金屬材料與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)金屬材料也非常熟悉，而在化學(xué)教學(xué)中展開(kāi)對(duì)金屬材料的探討，則需要學(xué)生用新的角度重新審視觀點(diǎn).教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中學(xué)生A扮演金屬灌裝飲料的研發(fā)人員，學(xué)生B扮演金屬灌裝飲料的銷(xiāo)售人員，學(xué)生C扮演金屬灌裝飲料的銷(xiāo)售者，學(xué)生D扮演環(huán)保人員……要求學(xué)生根據(jù)自己的人物角色，通力協(xié)作完成整個(gè)生產(chǎn)流通過(guò)程.通過(guò)角色扮演，使一些化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生找到了歸屬感和共鳴感，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.

三、角色扮演教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值

觀目標(biāo)中的作用

素質(zhì)教育下課堂教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮角色扮演模式的作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí).例如，在講“氨的合成”時(shí)，學(xué)生A角色為工廠負(fù)責(zé)人，學(xué)生B角色為催化劑研發(fā)者，學(xué)生C角色為工廠投資者，學(xué)生D角色城市規(guī)劃人員，學(xué)生E角色為城市居民……教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握合成氨的條件、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等.由于每一個(gè)學(xué)生扮演的角色不同，所代表的內(nèi)容也有所不同.每一個(gè)人物角色都需要站在自己的角度解決問(wèn)題，其看待問(wèn)題的方式自然不同.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀也不同.

總之，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式，由學(xué)生扮演不同的角色，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生各方面技能得到提高.