王千明

摘要：高中階段的數學難度較初中階段有了很大的提升，這就使教學過程中出現了一些數學學困生.本文主要分析了形成高中數學學困生的原因，提出了提高高中數學學困生的學習效率的策略.

關鍵詞：高中數學學困生

在新課改理念下，高中數學的教學方式和教學理念均發(fā)生了一定的變化.從總體上看，獲得了良好的效果，但是任何事物都有雙面性，在取得成就的同時，也出現了一系列問題，其中學困生就是一個突出問題.近年，高中數學學困生的數量在學生總數中所占比重持續(xù)上升，他們逐漸喪失了對數學學科的興趣，甚至產生了厭學心理.

一、形成高中數學學困生的原因

1.基本功不扎實.初中階段的數學基礎不扎實，數學計算能力較弱，而且容易出錯.不僅如此，他們很難透徹地學會較為簡單、快速的計算技巧.甚至還有一些學生都無法真正掌握課本中涉及的基礎知識，使他們在解答數學題時出現諸多的低級錯誤.逐漸加快的數學學習節(jié)奏，使這部分學生越來越跟不上教學進度，更無法形成自身特有的思維模式，最終因為基礎差成為高中數學學困生.

2.未掌握合理的學習方式.在教學過程中，有些教師沒有引導學生培養(yǎng)自身的自學能力，學生也沒有自學意識，所以沒有形成預習與復習的學習習慣.正因如此，學生的學習自覺性不強，犯低級錯誤后不懂得進行總結與反思，而過于注重最終的答案，忽略了解題過程中的細小環(huán)節(jié).在教學過程中，教師對學生的指導方法不到位，學生始終未能掌握合理的學習方法.

3.教材、教學方法以及學習方法的差異.將高中數學和初中數學進行對比，有些高一新生持有這樣一個觀點：高中階段的數學知識點明顯增多，難度也有了很大幅度的提升，而且理解起來也比較困難.加以一些學生在升入高中后依然采用初中時期的學習方法，使這部分學生出現了對高中數學的不適應情況.此外，還有教師未對初中數學與高中數學的異同點進行深入的分析，也沒有意識到學生在升入高中后應轉變思維與學習方式，最終影響了學生的學習效果.

4.學生自身生理與心理因素.學生自身的生理與心理因素同樣是其成為數學學困生的重要因素.高中階段的學生大都處在16、17歲的年紀，這一年齡段學生的心理正在由具體變?yōu)槌橄?而一些學生未意識到這一變化的到來，也未達到高中數學學科學習目標，最后變成學困生.

二、提高高中數學學困生的學習效率的策略

1.重視學困生，和學困生建立良好關系.數學學困生的成績通常都在班級的后半部分，與其他學生比起來，他們的自尊心更加敏感，非常在意別人對自己的看法.正因為如此，他們更加需要獲得教師的關心.實踐證明，很多學困生都是因為得不到教師的幫助與良好溝通，才最終對數學喪失興趣的.對此，教師必須要給這部分學生足夠的尊重，不吝嗇于鼓勵與夸獎，優(yōu)化師生關系，掌握他們在數學學習過程中遇到的難點，從而為他們進行相應的解惑.

2.提高學困生的學習興趣.一般情況下，學困生的反應速度都比較慢.針對這一問題，教師在課堂上應盡量用通俗、易于理解的語言講解知識.同時，還要盡可能事先準備好與學困生生活、學習實際有關的問題，并將其與教學內容聯系起來，激發(fā)學困生對高中數學的學習興趣，進而提升學困生的學習積極性.

3.幫助學困生掌握合理的學習與思維方法.從總體上看，當前高中生對數學的興趣還是比較濃厚的，這是因為每道數學試題往往有多種求解方法，而每找到一種求解方法，學生的成就感就會有所增強.但是對于一些學困生而言，盡管他們在課下已經投入了大量的時間進行數學學習，卻成效甚微.導致這一現象的重要原因就是他們未學會有效的學習方法，也不知應該從哪里著手，在解答問題時找不到思路.對此，教師要幫助學困生根據自身實際尋找科學合理的學習與思維方法，提升學困生的學習效率.

4.明確目標，找準學習榜樣.與其他學生相比，學困生的競爭意識非常淺薄，而且從主觀意識上有一種低人一等的感覺，缺少自信，甚至都不敢想象在數學學習中有較大突破.針對這種情況，教師應注意建立學困生的信心，在班級中找一個合適的學生作為學困生的榜樣，從而使學困生可以在不斷超越榜樣的過程中增強自信心，提高數學學習效果，挖掘其內在潛力.

總之，提高高中數學學困生的學習效率是教師要面臨的一個難題.在高中數學教學中，教師應深入研究形成學困生的原因，走進學困生中，改變他們的學習觀念與方法，從而提高學困生的學習效率.