冼永琴

隨著新課改不斷深入，如何提升課堂教學(xué)效果成為教師探討的重點(diǎn)課題.啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.高中物理具有邏輯性強(qiáng)、抽象思維能力高等特點(diǎn)，在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也是很多學(xué)生抱怨“物理太難了”的主要原因.在高中物理教學(xué)中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“枯燥”的感受，降低了學(xué)習(xí)物理的興趣.這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維視野，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理水平.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在高中物理教學(xué)中，要想提升物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)真正目標(biāo)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).在高中物理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置啟發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，降低物理教學(xué)內(nèi)容的理解難度，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“靜電”概念形成初步的認(rèn)識(shí)，教師可以要求學(xué)生將紙片撕碎成小紙屑，并將塑料尺與衣服摩擦，將摩擦過(guò)的塑料尺靠近小紙屑，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小紙屑瞬間跑到塑料尺上，然后將這一現(xiàn)象解釋為概念，并提出問(wèn)題：你所了解的生活中關(guān)于靜電的現(xiàn)象還有哪些？根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)答案有：冬天梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)隨著梳子飛起、脫衣服時(shí)發(fā)出的“噼啪”聲，等等.在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生深入分析教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的電場(chǎng).為了讓學(xué)生對(duì)這一部分理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題：處于靜電平衡中的導(dǎo)體，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零的原因是（）.A.外電場(chǎng)不能進(jìn)入導(dǎo)體內(nèi)部B.所有感應(yīng)電荷在導(dǎo)體內(nèi)部產(chǎn)生的合場(chǎng)強(qiáng)為零C.外電場(chǎng)和所有感應(yīng)電荷的電場(chǎng)在導(dǎo)體內(nèi)部疊加的結(jié)果為零D.以上解釋都不正確 學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上剖析問(wèn)題，最終做出正確的選擇.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先用啟發(fā)式教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，然后提出一系列啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、引導(dǎo)學(xué)生交流討論，提高學(xué)生的課堂參與

度

學(xué)生課堂參與度的高低直接決定課堂教學(xué)效果的好壞.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，在活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí).為了檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題：在交通事故的分析中，剎車線的長(zhǎng)度是很重要的依據(jù)，剎車線是汽車剎車后，停止轉(zhuǎn)動(dòng)的輪胎在地面上發(fā)生滑動(dòng)時(shí)留下的滑動(dòng)痕跡.在某次交通事故中，汽車的剎車線長(zhǎng)度是14m，假設(shè)汽車輪胎與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)恒為0.7，g取10m/s2，則汽車剎車前的速度為（）.A.7m/sB.14m/sC.10m/sD.20m/s在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生既要運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，又要靈活運(yùn)用對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí).學(xué)生交流討論，最終給出正確的答案.由于所選題目與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，激發(fā)了學(xué)生的共鳴感，提高了學(xué)生的課堂參與度.

三、組織學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生善于歸納總結(jié).這就需要教師要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)歸納知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在講“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生正確理解力與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，深刻理解慣性的概念，對(duì)客觀事物可以形成正確的認(rèn)識(shí).通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，如物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).其中，物體在不受力的情況下保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)指的是理想狀態(tài).通過(guò)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式綜合學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生交流討論，提高學(xué)生的課堂參與度；組織學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.只有這樣，才能提高教學(xué)效果.