黃長(zhǎng)安

在高中物理教學(xué)中，有些教師沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的互補(bǔ)關(guān)系與能動(dòng)關(guān)系，教學(xué)效果不理想.下面簡(jiǎn)單分析高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，提出深化高中物理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的措施，以提高教學(xué)效果.

一、高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

1.理論教學(xué)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ).面對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)，一些基礎(chǔ)建設(shè)比較落后的高中學(xué)校，在物理教學(xué)中甚至剔除實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，期望經(jīng)過(guò)對(duì)課本物理知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)間識(shí)記與豐富的習(xí)題練習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和熟悉.在教學(xué)中，依舊沿襲已往“照貓畫(huà)虎”的教學(xué)形式，使許多具備物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸被弱化，甚至被全部泯滅，也不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)重心依舊落實(shí)于已往的知識(shí)教授，難以適應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求.對(duì)已往的物理理論知識(shí)教學(xué)里潛在的缺陷和不足的研究，并不能代表可以忽視物理理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論教學(xué)的主動(dòng)作用，合理調(diào)節(jié)和改善物理教學(xué)措施.在物理理論傳授中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生理解和驗(yàn)證物理現(xiàn)象，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ).

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了理論教學(xué)的發(fā)展.首先，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加形象活躍，并且通過(guò)學(xué)生之間的互相溝通來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，延展了理論知識(shí)的含義，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和發(fā)掘，提高學(xué)生的自豪感與充實(shí)感，完成知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求.其次，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中潛在的難題和誤差，進(jìn)行深度探究和歸納，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力.

二、深化高中物理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的

措施

1.關(guān)注基本能力.物理實(shí)驗(yàn)的基本能力指的是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力等.在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的預(yù)備工作，如閱讀實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用材和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，等等.實(shí)驗(yàn)規(guī)律對(duì)實(shí)驗(yàn)是否成功有著關(guān)鍵性的作用，卻是容易被忽略的內(nèi)容.唯有在足夠了解原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠成功完成實(shí)驗(yàn).教師還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的原理，知道實(shí)驗(yàn)器材是物理實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)條件.在挑選實(shí)驗(yàn)器材的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用器材，盡量避免偶然誤差以及操控失誤導(dǎo)致的誤差等狀況.在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，合理操作是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的無(wú)序和缺少都會(huì)造成失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.通過(guò)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究有關(guān)的理論知識(shí).例如，在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證紙帶上打下第一點(diǎn)到后面某點(diǎn)時(shí)機(jī)械能是否守恒，學(xué)生如果沒(méi)有注意要先接通電源再釋放紙帶，且拉住紙帶時(shí)手不可上下抖動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，甚至結(jié)論不能得到驗(yàn)證.

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合.物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用各種各樣的教學(xué)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 鞏固理論知識(shí).教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)并不是每個(gè)學(xué)生都能夠自己實(shí)踐操作的，教師可以利用教學(xué)設(shè)施模擬教學(xué).同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)即便學(xué)生實(shí)際操作過(guò)，也可以利用多媒體等重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生思索歸納.例如，在講“重力與重心”時(shí)，為了讓學(xué)生理解重力概念，教師可以利用多媒體展示如下實(shí)驗(yàn)：①蘋(píng)果下落；②水往低處流；③羽毛飄落.然后提出問(wèn)題：所有物體在設(shè)有支撐的情況下必將向地面落下，而不是向別的方向運(yùn)動(dòng)，這是什么原因？有的學(xué)生認(rèn)為，物體掉到地面，才有支撐作用.有的學(xué)生認(rèn)為，是物體受到地心的吸引力.在這種情況下，教師不應(yīng)該立下結(jié)論，而是需要采取一個(gè)合適的教學(xué)方式.比如，準(zhǔn)備一張紙片、鋼球等大小不一樣的東西拋到空中，使它們沒(méi)有支撐作用，便會(huì)一起向地面落去，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.最后歸納出觀(guān)點(diǎn)：地球?qū)ζ渲車(chē)乃形矬w有引力而令物體受到重力影響.

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一直處在導(dǎo)引位置，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生唯有自身獨(dú)立去實(shí)驗(yàn)，才能成長(zhǎng)起來(lái).也許實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果是錯(cuò)誤的，但也可以由失敗和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn).唯有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固理論知識(shí).

總之，在教育改革背景下，高中物理教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理原理深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要關(guān)注利用物理實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知，關(guān)注利用有關(guān)理論來(lái)合理引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)的展開(kāi).