鄭永紅

(福建省學(xué)生資助管理中心，福建福州350003)

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高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制存在的問(wèn)題及策略研究

鄭永紅

(福建省學(xué)生資助管理中心，福建福州350003)

目前高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法、評(píng)定程序等方面存在一些問(wèn)題，應(yīng)采取相應(yīng)策略加以完善，如評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合表現(xiàn)，完善高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，建立健全高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序等。

高校獎(jiǎng)學(xué)金；評(píng)定機(jī)制；評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)定辦法

高校獎(jiǎng)學(xué)金是指政府、高校、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人給予優(yōu)秀大學(xué)生一定的獎(jiǎng)金[1]。當(dāng)前，我國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金主要分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和企業(yè)贊助獎(jiǎng)學(xué)金等。實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種重要的教育管理手段，具有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能以及自主功能。一方面，它可以資助部分經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了教育的公益性；另一方面，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。為充分發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者深入剖析高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制存在的主要問(wèn)題，提出進(jìn)一步完善高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制的具體策略。

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制存在的主要問(wèn)題

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制是指為了做好獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作，有效發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的正向功能，高校實(shí)行的一系列獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法、評(píng)定程序等具有內(nèi)在聯(lián)系的工作方式。我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)如《教育法》《高等教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《規(guī)定》)等，對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的形式、條件、等次和種類(lèi)等提出概括性要求，為高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作提供了基本的依據(jù)。各高校在這些法律法規(guī)的指導(dǎo)下對(duì)本校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法與評(píng)定程序作出具體規(guī)定，但存在一定的差異性，并且在具體實(shí)行過(guò)程中凸顯諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

(一)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在兩個(gè)極端

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是指高校為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金獲得者而采用的衡量指標(biāo)。目前，我國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在兩個(gè)極端：一是“唯學(xué)習(xí)成績(jī)論”，一是“唯綜合表現(xiàn)論”?！拔▽W(xué)習(xí)成績(jī)論”以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，這顯然是應(yīng)試教育背景下的一套評(píng)價(jià)模式，不符合我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的需要。在“學(xué)習(xí)成績(jī)至上”的價(jià)值取向引導(dǎo)下，學(xué)生忙于讀課本、背答案，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累和其他學(xué)科的涉獵，部分學(xué)生甚至為了取得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)不惜鋌而走險(xiǎn)考試作弊、找他人冒名頂替考試，這與我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，不僅不利于良好校園文化的形成，而且嚴(yán)重?fù)p害了真正刻苦學(xué)習(xí)同學(xué)的利益，造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的不公平。

很多學(xué)者將學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系視為推動(dòng)高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，認(rèn)為找到了高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的最佳標(biāo)準(zhǔn)——“唯綜合表現(xiàn)論”，即綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德得分與文體活動(dòng)得分。然而在具體實(shí)行過(guò)程中，“唯綜合表現(xiàn)論”也存在很多問(wèn)題。首先，各院校的加分項(xiàng)目各不相同，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主觀性強(qiáng)，隨意性較大，缺乏合理性、科學(xué)性。其次，思想品德、文體活動(dòng)加分額度過(guò)高，使得學(xué)習(xí)成績(jī)的比重大大弱化，不利于學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。為了提高綜合成績(jī)，部分學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間參加各種活動(dòng)，贏取各類(lèi)獎(jiǎng)狀；部分學(xué)生積極參加學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)比較容易獲得加分，以致出現(xiàn)了學(xué)生“重課外，輕課堂”“重校級(jí)活動(dòng)、輕院級(jí)活動(dòng)”等怪現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至認(rèn)為“用功讀書(shū)還不如天天參加活動(dòng)”[2]。

(二)評(píng)定辦法缺乏公開(kāi)性、民主性與科學(xué)性

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法是指高校為做好獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作而制定的具體工作細(xì)則。當(dāng)前絕大多數(shù)高校已經(jīng)制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，但是在公開(kāi)性、民主性、科學(xué)性等方面仍存在一些不足。部分高校就獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定提出總要求，由各院系制定具體的實(shí)施細(xì)則。然而，不論是學(xué)校的總要求還是院系的實(shí)施細(xì)則，往往缺乏學(xué)生的廣泛參與。部分院系的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法“一年一變”，有時(shí)甚至在評(píng)定時(shí)才公布具體的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的辦法、細(xì)則及意義缺乏基本的了解，在實(shí)際運(yùn)作中引起學(xué)生的嚴(yán)重不滿，從而增加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定難度，造成持續(xù)的負(fù)面影響。

(三)評(píng)定程序不健全

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序是指高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的具體步驟和方法。高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定一般需要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、審查公示、發(fā)放三個(gè)程序，每一個(gè)程序關(guān)乎獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的整體。

1.學(xué)生被動(dòng)接受獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。部分院校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定主要采取教師評(píng)選和學(xué)生互評(píng)等形式，無(wú)需學(xué)生本人的申請(qǐng)。這就導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)地接受獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，在一定程度上反映了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定存在的缺陷，極大地限制了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定應(yīng)有作用和價(jià)值的發(fā)揮。高校獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)程序，就其實(shí)現(xiàn)形式而言一直存在爭(zhēng)論，究竟是組織推薦、個(gè)人申請(qǐng)還是其他形式更有利于教育功能的發(fā)揮？采取組織推薦的形式，學(xué)生是被動(dòng)接受；采取個(gè)人申請(qǐng)形式，學(xué)生就是主動(dòng)爭(zhēng)取。在積極倡導(dǎo)學(xué)生自治的教育背景下，組織推薦形式明顯無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也不利于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定引導(dǎo)和激勵(lì)作用的發(fā)揮。此外，部分高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的制定主體往往是院校的主管領(lǐng)導(dǎo)，或者小組討論決定，個(gè)人的主觀意識(shí)較濃，缺乏相應(yīng)的論證過(guò)程。

2.獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的審核公示缺少規(guī)范性。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的審查公示一般由初級(jí)審查、復(fù)核審查兩個(gè)階段組成。其中，初級(jí)審查的主體是各院系，復(fù)核審查的主體是學(xué)校。由于現(xiàn)實(shí)情況的制約，較學(xué)校這一層次而言，各院系對(duì)學(xué)生的了解度較高，這就決定了初級(jí)審查在高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的關(guān)鍵性地位。復(fù)核審查往往只是履行程序，對(duì)下級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的合法性和合理性進(jìn)行審查，難以對(duì)內(nèi)容的真實(shí)性等實(shí)質(zhì)方面進(jìn)行審查。然而，具有決定性作用的初級(jí)審查仍存在眾多問(wèn)題，如缺少規(guī)范性、主觀隨意性大等。

3.獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的激勵(lì)功能沒(méi)有有效發(fā)揮。絕大多數(shù)高校往往忽略獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果公布后的宣傳工作。各院校對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩男麄鞑坏轿?，?dǎo)致未獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獲獎(jiǎng)?wù)呃溲叟杂^，難以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩膽B(tài)度也不容樂(lè)觀，存在“口服心不服”“口不服心不服”的對(duì)抗心理，獎(jiǎng)學(xué)金表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的功能不能很好地實(shí)現(xiàn)。

二、高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制的完善策略

(一)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合表現(xiàn)

當(dāng)今的高等教育提倡素質(zhì)教育，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類(lèi)有益的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任感、使命感，鍛煉他們的交往能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。但必須承認(rèn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主才能真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合表現(xiàn)兩方面，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的導(dǎo)向功能。首先，調(diào)整綜合表現(xiàn)加分項(xiàng)目，在原有基礎(chǔ)上按照一定的標(biāo)準(zhǔn)增加或減少一些加分項(xiàng)目。綜合表現(xiàn)加分類(lèi)型要能夠起到提升學(xué)生素質(zhì)、有助于其全面發(fā)展的作用，取消一些沒(méi)有必要的加分類(lèi)型，如一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)且學(xué)生參與已經(jīng)獲得了一定的肯定和報(bào)酬等類(lèi)型，而對(duì)一些服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)則可以列為加分類(lèi)型，如義務(wù)獻(xiàn)血等，但是應(yīng)當(dāng)加以限制。其次，調(diào)整綜合表現(xiàn)加分額度，一些泛娛樂(lè)化活動(dòng)要少加或者不加，逐步引導(dǎo)學(xué)生更多參與相關(guān)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)的加分值，如在有一定影響力的雜志發(fā)表論文等。最后，科學(xué)合理劃定學(xué)習(xí)成績(jī)加分和綜合表現(xiàn)加分的比例，提高學(xué)習(xí)成績(jī)加分比例，降低綜合表現(xiàn)加分比例，從而確立正確的導(dǎo)向，遏制部分學(xué)生綜合表現(xiàn)加分過(guò)度膨脹以及徇私舞弊的現(xiàn)象。

(二)完善高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法

1.及時(shí)公開(kāi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法。高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法蘊(yùn)含高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。作為高校管理機(jī)制的有機(jī)組成部分，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法具有很強(qiáng)的規(guī)范性特征，因此必須在一定的時(shí)間和空間內(nèi)保持恒定，否則就難以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的導(dǎo)向功能。高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定應(yīng)以學(xué)年作為評(píng)定周期。在學(xué)年開(kāi)始前就應(yīng)該制定并公布這一學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，只有這樣才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益；如果在學(xué)年結(jié)束后才予以公布，效果會(huì)大打折扣。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法具體的公布形式，各院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況靈活處理，充分利用校內(nèi)傳統(tǒng)媒體和新媒體平臺(tái)如校報(bào)、廣播電臺(tái)、官方微博、微信等及時(shí)發(fā)布，使廣大學(xué)生充分了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的具體辦法及其蘊(yùn)含的深刻意義，以此達(dá)到自我約束、自我提高的目的，真正發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的積極作用，實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)。

2.提高學(xué)生的參與度。高校獎(jiǎng)學(xué)金制度作為促進(jìn)提高學(xué)生素質(zhì)的一種激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生是其終極目標(biāo)和著眼點(diǎn)。學(xué)生是高校獎(jiǎng)學(xué)金的受益主體，因此，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的制定需要學(xué)生的廣泛參與，應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生”為本，堅(jiān)持民主參與原則，堅(jiān)持公平、公正。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法制定的過(guò)程中，高校要鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與、集思廣益，提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，促使獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法受到廣大學(xué)生的接受、贊同與擁護(hù)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的一種形式。在具體操作層面上，可由班級(jí)或?qū)W系按照比例組成學(xué)生小組，參與院校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的制定過(guò)程。除此之外，應(yīng)開(kāi)通線下和線上平臺(tái)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和異議，院校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予答復(fù)。如果學(xué)生的異議確實(shí)具有合理性，應(yīng)廣泛討論，虛心接受。

3.科學(xué)制定獎(jiǎng)學(xué)金額度。在現(xiàn)行制度下，高校獎(jiǎng)學(xué)金額度與收費(fèi)制度存在一定的不協(xié)調(diào)性，很多高校的獎(jiǎng)學(xué)金額度較低，這對(duì)學(xué)生爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金的積極性產(chǎn)生了一定的影響。因此，高校要科學(xué)制定獎(jiǎng)學(xué)金額度，要根據(jù)高校所在城市生活標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。有些學(xué)校所在城市較為發(fā)達(dá)，生活費(fèi)用相對(duì)較高，可以適當(dāng)考慮增加獎(jiǎng)學(xué)金的額度。

4.兼顧獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的個(gè)別性與普遍性。針對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定人數(shù)覆蓋面的問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的看法。有人認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)當(dāng)由少數(shù)人獲得，這樣可以激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金[3]；有人認(rèn)為，獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋的人群比例不能太少，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，不同學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定應(yīng)當(dāng)找到合適的切合點(diǎn)，關(guān)照學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布性，畢竟掛科的學(xué)生是少數(shù)，分?jǐn)?shù)很高的也是少數(shù)，如果只鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)極高的幾個(gè)人，則不會(huì)起到獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)有的作用[4]。因此，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定既要考慮個(gè)別性，也要兼顧普遍性，正確處理好二者的關(guān)系。不同的獎(jiǎng)學(xué)金有其各不相同的意義，要準(zhǔn)確定位不同類(lèi)型的獎(jiǎng)學(xué)金，按照各自的特點(diǎn)和要求，制定有針對(duì)性的評(píng)定辦法，充分發(fā)揮不同獎(jiǎng)學(xué)金各自的激勵(lì)作用。

(三)建立健全高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序

高校應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)程序，明確告知學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的時(shí)間、具體流程、所需提交的材料等，沒(méi)有特殊原因?qū)W生逾期不按照相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)，視為主動(dòng)放棄獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)。這就避免了學(xué)生被動(dòng)接受獎(jiǎng)學(xué)金的尷尬情況，也促使學(xué)生能夠及時(shí)自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的內(nèi)在價(jià)值。獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)采取個(gè)人申請(qǐng)形式，由個(gè)人對(duì)自己過(guò)去一學(xué)年的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)提出申請(qǐng)，這樣既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也有利于學(xué)生依照獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，促使評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的價(jià)值意蘊(yùn)內(nèi)化為學(xué)生的觀念，并落實(shí)到具體行動(dòng)中去[5]。

高校應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金初級(jí)審查的規(guī)范性要求。整個(gè)審查工作既要在程序上進(jìn)行審查，也要對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行審查，同時(shí)要在一定范圍內(nèi)公開(kāi)進(jìn)行，做到程序民主、審查公正，以保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的公平性、可信性。審查小組成員應(yīng)包括主管教師和學(xué)生代表，進(jìn)一步貫徹獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的民主參與原則與回避原則。在審查階段，準(zhǔn)高校獎(jiǎng)學(xué)金獲得者可以提出申請(qǐng)，要求具有利害關(guān)系的審查小組成員回避，以保證審查主體的合法合理。在一些社會(huì)資助的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定審查過(guò)程中，高校也可以將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式由單一的學(xué)校審評(píng)改為校方主導(dǎo)制、雙方參與制、捐助方主導(dǎo)制等，以滿足捐助方在給予學(xué)生物質(zhì)幫助的同時(shí)，提升精神的現(xiàn)實(shí)要求[6]。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的審查結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)公示，審查主體應(yīng)及時(shí)調(diào)查公示期間被提出異議的同學(xué)，在事實(shí)清楚的基礎(chǔ)上及時(shí)公布處理意見(jiàn)。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果公布后，高校要注重對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生的宣傳工作，這樣不僅是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩目隙ǎ灿欣谕瑢W(xué)的監(jiān)督，從而發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題，形成高校特色的榮譽(yù)文化，激勵(lì)廣大學(xué)生不斷進(jìn)步。

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響意義的學(xué)生工作，工作內(nèi)容復(fù)雜且艱巨。各高校要重視獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1)：88-90.

[2]戴紅暉.從基層看優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選、綜合測(cè)評(píng)及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的完善與改進(jìn)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2000(4)：97-99.

[3]裴啟濤,孫 勝,王子哲,等.高校獎(jiǎng)學(xué)金存在的缺陷及對(duì)策[J].文教資料,2009(4)：169-170.

[4]陳 瑤.完善我國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度中的激勵(lì)機(jī)制[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2005(8)：30-34.

[5]吳 濤,許華山,王麗莎.論高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度的完善[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2011(1)：17-19.

[6]楊曉雷.高校獎(jiǎng)學(xué)金工作項(xiàng)目化的設(shè)想[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(1)：20-22.

(編輯：常志衛(wèi))

2015-08-27

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)生資助政策的實(shí)效性及可持續(xù)性研究——基于福建實(shí)踐模式的調(diào)查與思考》項(xiàng)目(FGB120526)

鄭永紅(1979-)，男，助理研究員。研究方向：學(xué)生資助與思想政治教育。

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