徐瑩

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0104-02

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹(shù)，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹(shù)太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

一、直觀對(duì)比，激發(fā)興趣。

片段一：

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？可這只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它想——上天。（板書(shū)：螞蟻上天）

師：它想去天上干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀猜一猜？

生：它想躺在白云里睡大覺(jué)。

生：它想看看全世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

師：是啊，故事中的誰(shuí)也想上天呢？（貼巨人圖）

師：看到巨人，你會(huì)用什么詞來(lái)形容他？（身材魁偉、身強(qiáng)力壯）

師：觀察黑板上巨人和螞蟻的對(duì)比圖，咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？為什么？結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀讀這個(gè)故事吧！

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)，仔細(xì)地觀察，急不可耐地說(shuō)，如饑似渴地讀。這不難看出，通過(guò)圖片的直觀對(duì)比，已經(jīng)抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，把他們引導(dǎo)到最佳學(xué)習(xí)境界?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。只要善于讓學(xué)生“樂(lè)之”，學(xué)習(xí)效果肯定明顯。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察巨人和螞蟻的圖片，讓孩子產(chǎn)生視覺(jué)對(duì)比沖擊后，問(wèn)：巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？一石激起千尺浪，孩子眉飛色舞地討論起來(lái)，這激起了孩子對(duì)朗讀童話的渴望，煥發(fā)出了學(xué)習(xí)熱情，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，做好了鋪墊。因此，只要教師抓住孩子的饑渴點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們才能積極投入到童話中去。

片段二：

師畫(huà)“通天樹(shù)”簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事的哪些地方看出這棵通天樹(shù)特高呢！

生：“巨人多么想到天上去看看??！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖?！?/p>

生：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹(shù)尖，這通天樹(shù)真高。

師：誰(shuí)來(lái)用詞語(yǔ)形容一下“通天樹(shù)”

生：“頂天立地”、“高聳入云”。

這片段的教學(xué)目的是體現(xiàn)困難之大，上天之難。記得李海林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界，只有這樣詞語(yǔ)才會(huì)在學(xué)生的心中變得豐厚起來(lái)。”在教學(xué)中，教師扣住“通天樹(shù)”一詞，畫(huà)圖感知，讀句子聯(lián)系上下文理解，想象說(shuō)句子，拓展說(shuō)詞，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素，讓詞語(yǔ)教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，有效走進(jìn)文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。

二、對(duì)話對(duì)比，創(chuàng)意補(bǔ)白

片段三：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，表演對(duì)話：

老爺爺鼓勵(lì)巨人說(shuō)：“你長(zhǎng)得那么壯，上天一定沒(méi)問(wèn)題的?！笨删奕撕ε碌卣f(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

……

老爺爺看見(jiàn)螞蟻，勸告它：“小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！”小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

巨人看見(jiàn)了，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！毙∥浵亪?jiān)定地說(shuō)（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

飄浮的云兒看見(jiàn)了，說(shuō)：“樹(shù)很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去嗎？”小螞蟻充滿自信地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：孩子們，我們完全可以想到，在這條上天的路上，會(huì)有多少困難等待小螞蟻？想想，小螞蟻會(huì)遇到哪些困難？它會(huì)怎么做呢？

生：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！

小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

生：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）分角色朗讀巨人和螞蟻對(duì)話

師：的確危險(xiǎn)重重，就像“唐僧取經(jīng)”有三個(gè)高徒，還歷經(jīng)九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫(xiě)一個(gè)“小螞蟻上天的歷險(xiǎn)記”，看看小螞蟻會(huì)不會(huì)像小鯉魚(yú)泡泡那樣幸運(yùn)遇到了好朋友？會(huì)不會(huì)像阿酷一樣智勇雙全？會(huì)不會(huì)像陳香一樣拜師學(xué)藝……“心有多大，舞臺(tái)就有多大”大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地寫(xiě)吧！

（3）創(chuàng)編故事（運(yùn)用對(duì)比方法）

對(duì)話的朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。在教學(xué)時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀出樹(shù)的高，突出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀。給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟，再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；把自己想像成螞蟻，感受面對(duì)參天大樹(shù)不怕困難努力進(jìn)取的精神。之后，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，教師引讀、男女生讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻？它會(huì)遇到什么困難？學(xué)生用很多詞語(yǔ)來(lái)形容螞蟻。（堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)、自信堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難……）同時(shí)，也為螞蟻上天想到了會(huì)遇到的困難。多形式的朗讀使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

我通過(guò)學(xué)生深情并茂的朗讀，傾聽(tīng)他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn)，是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時(shí)，及時(shí)加以指導(dǎo)、練習(xí)；當(dāng)其最后配樂(lè)朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的情感。孩子們分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使他們有效地體會(huì)到了故事所帶給的精神。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。在這個(gè)童話故事中，我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與。我發(fā)現(xiàn)孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！

三、態(tài)度對(duì)比，悟情明理

片段四：

1.感受巨人對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。

師：面對(duì)通天樹(shù)，巨人完全喪生了信心，這時(shí)，老爺爺鼓勵(lì)他……

（創(chuàng)設(shè)情境）

師：你們一次又一次地鼓勵(lì)巨人，但巨人一次又一次地后退，不行，不行，巨人連連后退，終于跑掉了。（板書(shū)：終于跑掉）

2.感受小螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。

師：巨人長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，都沒(méi)有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？

交流后板書(shū)。（板書(shū)：腳踏實(shí)地）

3.師：同樣的愿望，不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。你更喜歡誰(shuí)？為什么？

通過(guò)巨人和螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，通過(guò)學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向。這一過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。

這節(jié)童話課中，我把觀察訓(xùn)練，想象訓(xùn)練，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練通過(guò)“對(duì)比”形式，有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，并滲透到童話創(chuàng)作中去。這些或頓悟或漸悟的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果催生出了更精彩、更絢爛的思維火花，成為孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中亮麗的風(fēng)景。