艾顯斌+梁金娥

摘 要：職業(yè)能力培養(yǎng)是高校教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的人才具有重要意義。文章運用文獻(xiàn)資料法、實地考察法、邏輯分析法等研究方法，分析民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素、職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，并提出與之相應(yīng)的培養(yǎng)途徑與方法：全面增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)意識，拓展體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)校與社會用人單位之間的溝通與合作，以期為民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 體育專業(yè)大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）10—0107—03

近年來，隨著社會發(fā)展對體育文化需要的增長，許多高校都開設(shè)了體育專業(yè)，體育專業(yè)大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長。體育專業(yè)的迅速發(fā)展，為大量的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識、技能的機(jī)會，同時也對高校培養(yǎng)與當(dāng)代社會發(fā)展相適應(yīng)的體育專業(yè)人才提出新的要求。民族地區(qū)高校由于受區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的影響和制約，體育人才培養(yǎng)質(zhì)量相對較低，學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會、企業(yè)及崗位變化發(fā)展的需要。因此，如何結(jié)合民族地區(qū)高校體育人才培養(yǎng)的實際及市場的需求，提高體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力，是一個亟待解決的問題。本研究試圖探究民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素及職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在提高民族地區(qū)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.1 增強(qiáng)民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力

職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了終身教育的思想，能夠極大地增強(qiáng)民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。在現(xiàn)代社會的職業(yè)生活中，從職人員所擁有的知識和技能與產(chǎn)品相似，也有一個生命周期，如果不能及時的更新，很快就會被淘汰[1]。加強(qiáng)民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們能夠伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力，可以幫助其在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，使其真正具有應(yīng)變、生存和發(fā)展的能力，從而適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

1.2 滿足社會用人單位的需要

隨著社會各個領(lǐng)域的快速發(fā)展，各用人單位對高校畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，既要具有良好的專業(yè)技術(shù)能力，又要具備較強(qiáng)的綜合實踐能力，還要求員工能有完善的人格以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。而職業(yè)能力的培養(yǎng)，從某種意義上說，與素質(zhì)教育有異曲同工之妙，要求學(xué)生在德、智、體等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握基本的從業(yè)能力，培養(yǎng)其綜合運用知識、技能與經(jīng)驗等方面的能力。因此，加強(qiáng)民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能有效滿足用人單位的需要。

1.3 推動民族地區(qū)高校體育教學(xué)改革

目前民族地區(qū)高校的體育課堂教學(xué)還存在手段單一、創(chuàng)新不足和缺少職業(yè)崗位發(fā)展的授課體制等問題，教學(xué)變通活力不足，課堂互動效果不明顯，課堂設(shè)置不盡合理。民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校從社會用人單位的需求出發(fā)，科學(xué)的調(diào)整課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造素質(zhì)全面的體育人才，這迎合了高校體育教學(xué)改革中的素質(zhì)教育思想、以人為本的教育理念、多元化的現(xiàn)代教學(xué)方式等具體內(nèi)容，從而有利于推動民族地區(qū)高校體育教學(xué)改革。

2 民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素

2.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所特殊需要具備的知識、經(jīng)驗與技能，它包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力等。民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力包括體育的基本理論知識、運動的技術(shù)、技能和技巧等，它是民族地區(qū)高校體育專業(yè)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。此外，跨職業(yè)的專業(yè)能力也是民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職能能力的重要組成部分，它主要包括運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、運用外語解決技術(shù)問題并進(jìn)行交流的能力等。

2.2 方法能力

方法能力是就業(yè)者在其職業(yè)生涯中不斷獲取新知識、新信息、新技能和掌握新方法的力，是就業(yè)者的基本發(fā)展能力[2]。民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的方法能力主要包括自我開發(fā)能力、適應(yīng)變化能力、創(chuàng)新能力、制定工作計劃能力、自我評價能力、完成工作任務(wù)的策略能力和綜合運用所學(xué)知識的能力等，它是民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)活動中不斷掌握新的方法、獲取新的知識與技能的重要手段。

2.3 社會能力

社會能力是指就業(yè)者與他人交往、相互合作、共同生活和共同工作的能力，是就業(yè)者從事社會職業(yè)活動所需要的社會行為能力[3]。民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的的社會能力主要包括交往合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力、職業(yè)道德和社會責(zé)任感等，它既是民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力。

3 民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 學(xué)校對民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教師隊伍建設(shè)、學(xué)科課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)實施等具體方面。據(jù)調(diào)查得知，民族地區(qū)高校對體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠，具體表現(xiàn)為：大部分學(xué)生不太了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對自己將要從事的職業(yè)與所需的能力不清楚；學(xué)校注重學(xué)科專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在理論指導(dǎo)方面，學(xué)生職業(yè)能力實踐受限；就業(yè)指導(dǎo)課教師沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，往往只是為完成教學(xué)任務(wù)而備課、上課；學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不完善。

3.2 學(xué)校培養(yǎng)民族地區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑狹窄

據(jù)調(diào)查得知，民族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑主要是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，缺乏校企合作、網(wǎng)絡(luò)教育、社會實踐基地等模式的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑和方法相對簡單，效果不佳。從課堂教學(xué)來看，學(xué)校雖然開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，但它屬于選修課程，學(xué)生參與度不高，且教學(xué)內(nèi)容不能盡顯職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，教學(xué)方法比較陳舊，缺乏啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式等創(chuàng)新型教學(xué)方法，對學(xué)生職業(yè)能力的提高起不到明顯作用。從實踐教學(xué)來看，以教學(xué)實習(xí)為主，但由于實習(xí)時間較短、地點相對集中等原因，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實踐能力得不到全面鍛煉，很難提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，針對提高學(xué)生職業(yè)能力的課外活動寥寥無幾。

3.3 學(xué)校在課程設(shè)置上輕職業(yè)能力實踐的課程培養(yǎng)

課程設(shè)置是培養(yǎng)規(guī)格在課程上的反映，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證[4]。通過對民族地區(qū)高校體育專業(yè)課程設(shè)置的了解，發(fā)現(xiàn)其存在計劃性過強(qiáng)、靈活性不足等問題。首先，從課程結(jié)構(gòu)來看，偏重于專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力實踐的課程安排；其次，從課程體系來看，以學(xué)科型為主，即圍繞體育專業(yè)開設(shè)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性，內(nèi)容多且具體，致使學(xué)生掌握的只是一門具體的課程知識，而綜合運用所學(xué)知識解決具體問題的能力不強(qiáng)。

3.4 學(xué)校與社會用人單位之間缺乏穩(wěn)定的溝通機(jī)制

和以往相比，當(dāng)前民族地區(qū)高校與社會用人單位之間的聯(lián)系增強(qiáng)了許多，學(xué)校人才培養(yǎng)方向也隨著社會的需求而發(fā)生變化。但總體來說，學(xué)校與社會用人單位的溝通途徑單一，溝通組織低效，雙方互動不密切，缺乏穩(wěn)定的溝通機(jī)制，具體表現(xiàn)為：社會用人單位在校舉辦的相關(guān)就業(yè)知識講座、現(xiàn)場招聘會、寒暑假社會實踐等活動都比較少。正是由于學(xué)校與社會用人單位之間缺乏穩(wěn)定的溝通機(jī)制，導(dǎo)致教育目標(biāo)和教育實際脫離，民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力沒能得到真正提高。

4 提高民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑與方法

4.1 增強(qiáng)民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)意識

民族地區(qū)高校要真正提高體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力，首先要從思想上提高認(rèn)識，加強(qiáng)職業(yè)能力意識的培養(yǎng)。在具體操作上，學(xué)校要做好以下幾項工作。首先，學(xué)校要建立專家指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)對體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作的指導(dǎo)；其次，學(xué)校要建立一支職業(yè)能力教育管理人才隊伍，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作落到實處；再次，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以提高職業(yè)能力教育水平。只要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和各教師充分認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上組建多層次的培養(yǎng)隊伍，學(xué)生職業(yè)能力得到提升是必然結(jié)果[5] 。

4.2 拓展民族地區(qū)高校體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

民族地區(qū)高校在培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力時，要打破以往單一的培養(yǎng)模式，大力開拓培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。第一，搭建多種平臺，注重體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高，如：校企合作育人的平臺、學(xué)生職業(yè)能力教育網(wǎng)絡(luò)平臺、職業(yè)能力教育信息化管理平臺、職業(yè)能力測試和心理測評平臺及社會實踐基地建設(shè)等。第二，開展豐富多彩的校園文化活動，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。第三，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校德育工作目標(biāo)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于育人的全過程，職業(yè)道德教育落實到課堂學(xué)習(xí)、課外活動、教育實習(xí)等各個環(huán)節(jié)。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置

民族地區(qū)高校體育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以未來社會和受教育者生存發(fā)展的需求為前提，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高和畢業(yè)后的勞動需要服務(wù)。首先，要明確課程目標(biāo)。民族地區(qū)高校要根據(jù)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要突出體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高這一要素。其次，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)調(diào)整文化課、專業(yè)課與技能課的比例，適當(dāng)增加學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程比重。最后，建立“多元整合型”的課程體系。按照社會需求增減課程數(shù)量和種類，重點建設(shè)能體現(xiàn)地方特色的課程模塊框架結(jié)構(gòu)[6]。

4.4 加強(qiáng)學(xué)校與社會用人單位之間的溝通與合作

學(xué)校和社會用人單位作為人才培養(yǎng)的供需雙方，對大學(xué)生從人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本起著重要作用。民族地區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生要順利實現(xiàn)就業(yè)，供需雙方信息暢通是重要的前提，為此，學(xué)校要加強(qiáng)與社會用人單位之間的溝通與合作。首先是“請進(jìn)來”，邀請社會用人單位參與體育專業(yè)課程體系制定與修改；聘請社會用人單位專業(yè)人士作為體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，并舉辦職業(yè)能力講座或者報告，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)的主動意識和自覺性。其次是“走出去”，增加選派教師、學(xué)生到社會用人單位見習(xí)、實習(xí)的密度，將所學(xué)知識與職業(yè)崗位的實際需要結(jié)合起來，增加學(xué)生的實踐操作能力。

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Sports Professional College Students Vocational Ability Training in Colleges of National Regions

Ai Xianbin1 Liang jine2（1. Institute of Sports Science， Jishou University， Jishou Hunan 416000， China； 2. Tongren Vocational and Technical College， Tongren Guizhou 554300， China）

Abstract：The vocational ability training is an important part of college education teaching， to cultivate talents who adapt to the social demand is of great significance. The article， using the methods of literature， field survey， logic analysis and other research methods， does an analysis of the university sports professional college students vocational ability structure elements in national regions and the problems existing in the professional ability training， and puts forward the corresponding training methods and means： a comprehensive enhancement of professional sports consciousness of college students professional ability training， expanding the approaches of professional sports college students professional ability training， optimizing the curriculum， strengthening communication and cooperation between schools and social unit who choose graduates and employ persons， in order to provide reference for professional sports college students vocational ability training in the colleges of national regions.

Keywords：national regions Professional sports college students Vocational ability Training