范純

微課看似“微”，實(shí)則內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，堪稱課堂教學(xué)的一臺(tái)好“戲”，并且具有很強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生聽課的注意力，促使學(xué)生聚精會(huì)神地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神等問題的出現(xiàn)。

1.合理運(yùn)用微課，營造教學(xué)氛圍

教師可以合理運(yùn)用微課這種新型的授課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬化的課堂教學(xué)情境，以使學(xué)生可以清晰地了解和掌握課程學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，徹底彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課過程中存在的各種缺陷和不足，極大地增強(qiáng)課堂授課的質(zhì)量。此外，在借助微課來為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的過程中，教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理選擇微課的拍攝地點(diǎn)，以便使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“Flash動(dòng)畫制作”這部分授課內(nèi)容的過程中，針對其中“遮罩層應(yīng)用”這部分教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，相關(guān)的教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，借助動(dòng)畫形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在講解“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”這部分信息技術(shù)授課內(nèi)容的過程中，單純地借助文本的講授勢必會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥和乏味。此時(shí)教師可以將微課制作地點(diǎn)選在學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心，以便通過為學(xué)生講解防火墻、核心交換機(jī)和路由器等相關(guān)設(shè)備的構(gòu)造及連接情況，從而使學(xué)生全面理解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中心。如此一來，學(xué)生會(huì)將相關(guān)的授課內(nèi)容同他們所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行有效地結(jié)合，借此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.合理運(yùn)用微課，實(shí)施分層教學(xué)

眾所周知，學(xué)生個(gè)體之間的差異性是必然存在的，具體涵蓋了智力、認(rèn)知能力、理解能力、分析能力和記憶能力等能力，所以傳統(tǒng)意義上那種“一視同仁”的授課方式勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績比較好的優(yōu)等生存在“吃不飽”，學(xué)習(xí)成績比較差的后進(jìn)生存在“吃不消”的問題。也正是基于此，新課標(biāo)強(qiáng)烈要求將尊重學(xué)生個(gè)體差異作為當(dāng)前新時(shí)期教學(xué)的一個(gè)重要要求。而高中信息技術(shù)這門課程教學(xué)中也涉及了一些操作步驟比較繁雜的實(shí)踐操作知識(shí)，其對于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力具有較高的要求，所以不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是各不相同，加之他們的興趣和愛好等也各不相同，所以對于相同知識(shí)的理解也會(huì)有所不同。

通過微課的合理運(yùn)用，可以幫助教師更好地貫徹分層教學(xué)理念，借助相關(guān)的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來為學(xué)生設(shè)置一些不同難易程度的知識(shí)來提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“Flash補(bǔ)間動(dòng)畫制作”這部分授課內(nèi)容的過程中，教師可以提前按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的情況將其分成高、中、低三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，接著相關(guān)的授課教師可以將Flash中的圖形繪制、補(bǔ)間動(dòng)畫制作以及預(yù)覽回放等方面的基礎(chǔ)知識(shí)制作成相應(yīng)的微課內(nèi)容來讓低層次學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上來增加一個(gè)小球變化的動(dòng)態(tài)過程制作內(nèi)容讓中層次學(xué)習(xí)小組來學(xué)習(xí)，最后再在此基礎(chǔ)上為學(xué)生增加路徑曲線等部分的授課內(nèi)容，從而借助層次教學(xué)來提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.合理運(yùn)用微課，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

教師可以合理運(yùn)用微課，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)那種“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也有助于豐富課程教學(xué)的手段，提高他們學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解“網(wǎng)站和網(wǎng)頁”這部分授課內(nèi)容的過程中，教師如果單純地通過分解和整合相關(guān)的授課內(nèi)容是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，此時(shí)教師可以將網(wǎng)站和網(wǎng)頁制作過程設(shè)計(jì)成微課課件，接著引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在模仿教師授課的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力。如此一來，借助微課的合理運(yùn)用可以有效地提升學(xué)生的技術(shù)水平和知識(shí)能力。

總之，微課作為一種新型的授課理念和方式，促使學(xué)生通過自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的課堂授課中，教師需要結(jié)合授課內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)置一些微課課件，以便提升課程教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇如皋市第二中學(xué)）