戎玉琴

主題班會是學(xué)校德育的主陣地，也是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要保證。初中生已具備獨立思考與理性判斷的能力，因此，在班級管理實踐中，班主任要不斷更新自身的德育理念，對當(dāng)前的學(xué)生管理現(xiàn)狀及特點做好充分調(diào)研，以小組討論、角色扮演、案例分析、道理滲透等多種方式，豐富主題班會的形式，強化主題班會的教育價值。

一、設(shè)計主題，引領(lǐng)班級輿論

以學(xué)生為主的主題班會，重在學(xué)生自主參與，這就要求班會不再是簡單空洞的說教式灌輸，而是精心策劃的主題活動，是以班會作為思想滲透與輿論影響的主陣地，而持續(xù)不斷開展的一系列的德育活動。在“責(zé)任”主題班會舉辦之初，教師要圍繞“責(zé)任”設(shè)計相關(guān)的問題、案例、活動等，以引領(lǐng)班級輿論，提高學(xué)生的思想認識。為此，教師不妨設(shè)疑：什么是責(zé)任？對于中學(xué)生而言，負責(zé)任意味著什么？假如你是個負責(zé)任的人，你的一生會怎么樣？將會對周圍產(chǎn)生什么樣的影響？反之，你不負責(zé)任，其影響又將會怎樣？在教師的引領(lǐng)下，有學(xué)生以“人人不負責(zé)任的一天”為題，展開合理想象：早上急匆匆起床，想要洗臉?biāo)⒀?，擰開水龍頭卻是滴水也無，自來水廠的工人還在睡覺吧。餐桌上空空如也，媽媽早就出去遛狗了，她不給我做早餐了。就這樣，我蓬頭垢面地出門，腹內(nèi)空空走在路上，想起自己數(shù)學(xué)作業(yè)沒寫完，心內(nèi)緊張不安。不過，沒多久，這種不安就消失了，因為老師不會檢查，也不會批評的。街上，人車混亂，也無交警來管。我在上學(xué)的路上。繼續(xù)往前走，還是掉頭回家？我產(chǎn)生了困惑。這一天，人人都可以不負責(zé)任。

二、學(xué)生參與，發(fā)掘班會素材

學(xué)生自主參與主題班會活動，從自身及周圍的人或事出發(fā)，分析比較其教育價值，從而發(fā)掘并篩選出典型的教育素材。學(xué)生尋找主題班會素材的過程，同時也是一個自我教育的過程，其德育內(nèi)化的高效性也尤其明顯。在“責(zé)任”主題班會教育實踐活動中，教師組織學(xué)生搜集有關(guān)責(zé)任的格言及典型事例，觀察并描述身邊的負責(zé)任或不負責(zé)任的人或事。有學(xué)生認為，只要做好自己分內(nèi)的事，便已足矣。至于家國及社會，不必在乎。事實上，這是一種狹隘的責(zé)任觀?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，是黃宗羲對天下的責(zé)任認知；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，是林則徐對國家的責(zé)任認知；“博學(xué)于文，約之以禮”，是孔子對自身的責(zé)任認知。反觀現(xiàn)實生活中，任憑水龍頭里的水嘩嘩而流，自己卻無動于衷，是自己對人類及子孫后代的不負責(zé)任；任憑班里的紙屑亂飛，而自己卻熟視無睹，是自己對他人及集體的不負責(zé)任；隨意接觸垃圾讀物，隨意浪費時間，是對自己青春的不負責(zé)任。這些教育素材，需要經(jīng)過學(xué)生的發(fā)掘并概括，才能成為主題班會的資源。

三、小組合作，內(nèi)化主題教育

以生為主的主題班會，目的在于內(nèi)化主題，讓學(xué)生自覺從思想、言行等方面受到感化。因此，在主題班會教育活動中，運用小組合作，讓學(xué)生參與主題探討，對既有案例進行分析，從而明確自身的是非選擇。在“責(zé)任”主題班會教育實踐中，小組合作探討：為了建設(shè)一個優(yōu)秀而團結(jié)向上的班集體，作為班級一分子的自己該如何做？請從作業(yè)、課堂、復(fù)習(xí)、考試、個人儀表、班級衛(wèi)生、集體活動、師生關(guān)系等方面，進行簡要闡述。學(xué)生的小組合作探討，其實質(zhì)則是內(nèi)心的正負較量，是一種教育的內(nèi)化形式。通過小組探討，學(xué)生明確了責(zé)任的內(nèi)涵：作業(yè)不敷衍，課堂認真聽，復(fù)習(xí)不流于形式，考試全力以赴，為個人負責(zé)，為集體爭榮譽，師生之間既民主又和諧。

四、展示總結(jié)，升華德育思想

以生為主的主題班會，重在展示總結(jié)，將教育的主題提煉概括，使之升華為班級核心精神，以對學(xué)生形成持續(xù)性、系統(tǒng)性的教育價值與激勵意義。在“責(zé)任”的主題班會教育實踐中，學(xué)生自主展示關(guān)于“責(zé)任”的正反案例，從中收獲積極的教育意義。有學(xué)生別出心裁地在“責(zé)任”主題班會中設(shè)計“讀雷鋒日記，做負責(zé)任的人”的活動，從而將時代要求、奉獻精神與“責(zé)任”主題有機統(tǒng)一起來。事實上，在班級管理中，“責(zé)任”與自我奉獻、勤奮向上緊密相連，一個有著深沉責(zé)任心的學(xué)生，必然是一個對集體無限熱愛，對自己嚴格要求的人，他不卑不亢，不驕不躁，心中有方向，腳下有路子。因此，學(xué)生通過展示總結(jié)，將“責(zé)任”升華，使之成為班級精神的核心要素，從而為學(xué)生的自主成長增添動力。

以生為主的主題班會的開展，需要班主任不斷創(chuàng)新德育方式，引導(dǎo)并放手讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)教育素材，自主篩選典型案例，自主內(nèi)化教育思想，自主提煉班級精神，從而讓學(xué)生學(xué)會自我教育，以真正落實主題班會的德育功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇丹陽市華南實驗學(xué)校）