周玉鵬

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，任何其他科目的學(xué)習(xí)和探究都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。學(xué)好數(shù)學(xué)，是每一名學(xué)生終身發(fā)展的必要前提；而教好數(shù)學(xué)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須隨時(shí)記在心上的責(zé)任和義務(wù)。如何創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂一直是廣大初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的問(wèn)題，本文中，筆者結(jié)合日常實(shí)踐教學(xué)，嘗試從情境教學(xué)法入手提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.140

以前很多教師都認(rèn)為課堂教學(xué)必須向40分鐘要質(zhì)量，然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，將課堂排得滿滿的，舍不得留給學(xué)生時(shí)間理解頓悟，而是爭(zhēng)分奪秒地講，認(rèn)為講越多學(xué)生懂得越多，考試時(shí)考中的機(jī)率就越大。在各科的教學(xué)中，非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，同樣可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題、探索分析和解決問(wèn)題，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革的需要。本文主要介紹了問(wèn)題情境與故事情境的運(yùn)用方法，僅以淺薄之論與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

利用問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法之一。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，活躍氣氛。在新的教育形勢(shì)下，教師不僅要會(huì)提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅要求教師會(huì)提問(wèn)，而且還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)、思考，也就是說(shuō)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而不是某些方面單一的問(wèn)題。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要努力使全班學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而提問(wèn)，保證提出的每一個(gè)問(wèn)題，都要能引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生某一范圍內(nèi)的思維活動(dòng)；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思想，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提高；在問(wèn)題情境中教學(xué)，教師要循循善誘，遇到學(xué)生答錯(cuò)或答非所問(wèn)的情況也不要急于批評(píng)，要善于將學(xué)生引到正確的思路上；要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)與能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多，形式各異，但總離不開(kāi)“為什么”“怎么辦”“結(jié)果如何”“證明什么”等。大部分問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)智力問(wèn)題與非智力問(wèn)題兩大部分，其實(shí)質(zhì)仍是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、邏輯創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用以下方式，希望給廣大教師以啟示。

1.利用新舊知識(shí)結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，很多新知識(shí)本來(lái)就是舊知識(shí)的發(fā)展或變換了一種表現(xiàn)形式。所以，關(guān)注新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系，是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣的策略之一。

2.運(yùn)用“入錯(cuò)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中，教師可以精心安排，故意在某個(gè)問(wèn)題上出錯(cuò)，以引起學(xué)生的警覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“注意”效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.利用史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)給大部分學(xué)生的印象是枯燥的，但數(shù)學(xué)史料卻能引起他們的興趣，而且史料中還包含著許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。

4.利用課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足，特別是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生更是這樣。開(kāi)展課外活動(dòng)方法要靈活，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題，要能促進(jìn)學(xué)生興趣的進(jìn)一步發(fā)展，才能收到事半功倍的效果。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要規(guī)避干擾因素

記得有一次聽(tīng)課，一位教師在講授“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，事先做了一些引入工作，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：數(shù)學(xué)教師走上講臺(tái)，播放ppt，出現(xiàn)一個(gè)小男孩的照片。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小朋友嗎？

生：……（部分學(xué)生：老師，這是您）（學(xué)生看看很像老師）

師：觀察真仔細(xì)！那這位呢？（出現(xiàn)姚明兒時(shí)一張照片）

生：……師：看不出像誰(shuí)嗎？這是籃球明星姚明呀，今天姚明要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓踊@球比賽……

然后教師就出示了一組有關(guān)姚明比賽的得分?jǐn)?shù)據(jù)表格，由這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表延伸到條形統(tǒng)計(jì)圖的新授課。不可否認(rèn)，上述教師的做法確實(shí)是具有一定的趣味性的生活情境創(chuàng)設(shè)，可以用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，但筆者更覺(jué)得這樣的例子可以用來(lái)在體育課上作為體育明星典故引入，而如果放在條形統(tǒng)計(jì)圖的引入課上，這樣的現(xiàn)實(shí)情境由于干擾信息過(guò)多，一開(kāi)始就遠(yuǎn)離了本課數(shù)學(xué)主題，與本節(jié)課的知識(shí)沒(méi)有直接聯(lián)系，再加上學(xué)生猜照片耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生被繞得云里霧里，思維早已脫離了數(shù)學(xué)范疇，從而大大降低了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)故事情境就是一個(gè)很好的辦法。初中學(xué)生相比小學(xué)生雖然在心智上有所成熟，但是還是具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于故事還是很感興趣，因此教師要注意搜集這方面的素材，也可以講故事與所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)編撰有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中。

一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事：一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到了野人部落。公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地。酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮，說(shuō)道：“你們自己在海邊去圈吧。”聰明的公主把羊皮剪成細(xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度，拋出問(wèn)題情境：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的大討論，并且迫不及待地投入到緊張的計(jì)算之中……這節(jié)課本來(lái)是枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課，教師卻突破樊籬，巧設(shè)故事和問(wèn)題情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。

三、結(jié)語(yǔ)

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與其中。教學(xué)中，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]