楊玲香

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在授課時(shí)主要采用灌輸式教學(xué)方法，師生之間缺少有效互動(dòng)，既影響教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)實(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以師生之間的有效互動(dòng)為基礎(chǔ)，相互溝通，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。通過(guò)師生互動(dòng)，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，可以采取有效的措施加以解決。通過(guò)互動(dòng)，能夠開(kāi)展師生共同學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。本文以師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.058

師生互動(dòng)模式主要是指學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，這種模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍，保證教學(xué)效率。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生的語(yǔ)言交流水平以及人文素養(yǎng)得到提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，從而更好地落實(shí)互動(dòng)教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了開(kāi)展師生互動(dòng)的策略，旨在能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)的必要性

（一）適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需要

新課標(biāo)崇尚以人為本，突出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面，要充分保證教師的主導(dǎo)地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師和學(xué)生需要培養(yǎng)相互信任和尊重的關(guān)系，教師尊重學(xué)生的人格，學(xué)生尊敬教師傳道授業(yè)，從而建立起一種互動(dòng)式的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，與新課標(biāo)的要求相符，同時(shí)很好地適應(yīng)了新課標(biāo)的發(fā)展需要。

（二）合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必然結(jié)果

合作能力是在社會(huì)中生存和發(fā)展的必要技能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重個(gè)體或者競(jìng)爭(zhēng)的方式，但是新的教學(xué)理念要求注重師生之間的合作學(xué)習(xí)，形成良好的互動(dòng)效果，教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行監(jiān)督和提供幫助。在課堂教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需要教師有較強(qiáng)的組織能力和專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，所以，在合作學(xué)習(xí)模式中，必須要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)才能夠保證教學(xué)效率，保證學(xué)生語(yǔ)文能力得到提升。

（三）提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需求

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科比較注重學(xué)生的積累和感悟，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和理解來(lái)提高語(yǔ)文綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演著重要的引導(dǎo)者的角色，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)構(gòu)建學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力比較有限，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加需要教師的引導(dǎo)，需要與教師進(jìn)行溝通和交流，從而提升知識(shí)積累和理解能力，更好地進(jìn)行學(xué)以致用，進(jìn)而真正提高語(yǔ)文能力。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，其與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，所以二者之間的對(duì)話(huà)也應(yīng)該是建立在平等的關(guān)系上。學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)的客體，而是能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)主體，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)和交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》的時(shí)候，教師不能直接給學(xué)生講解文章的主要意思，然后讓學(xué)生記住需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，可以與學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻?，探討黃繼光身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，能使教師和學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。

（二）加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，豐富活動(dòng)形式

語(yǔ)文學(xué)科在校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者重要的角色。小學(xué)生受到年齡和心理的限制，認(rèn)知能力不強(qiáng)，沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)功能的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。師生之間互動(dòng)交流是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和交際能力的重要途徑，所以教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在多種互動(dòng)模式下開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在互動(dòng)模式中提高語(yǔ)文綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《鹿和狼》的時(shí)候，教師和學(xué)生可以模擬進(jìn)行語(yǔ)言和情景對(duì)話(huà)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效率。

（三）把握原則，增強(qiáng)互動(dòng)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則。首先，新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的主體地位，所以在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，師生之間的互動(dòng)交流應(yīng)該以尊重學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們進(jìn)行合作探究，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生共同參與，提高互動(dòng)效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效的師生互動(dòng)能夠給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松的環(huán)境，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性。同時(shí)，師生互動(dòng)能夠保證師生之間的交流，有效傳遞情感，有利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取有效的措施開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]