李偉超

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教學只關注小學生的學習成績，而忽視了對小學生語文技能和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易造成小學生厭學現象的產生。在新課程背景下，小學語文課程必須要提高教學的有效性，積極發(fā)揮小學語文教師的主導作用，促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改變小學語文教學的弊端。本文主要探討提高小學語文教學有效性一些的策略，希望對小學語文教育有所幫助。

關鍵詞：新課改；小學語文；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.042

小學語文是義務教育階段的重要課程，在小學生的學習和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，其不僅能夠充分挖掘小學生的語文潛力和人文素養(yǎng)，還有利于提升小學生的表達能力和情感意識。但是，傳統(tǒng)的小學語文教學存在著許多弊端，比如小學語文教師只關注學生的學習成績，而忽視了對學生語文素養(yǎng)和語文技巧的培養(yǎng)和提升；小學語文教師教學方式單一枯燥，無法激發(fā)小學生的學習興趣；小學生學習語文沒有正確的方法，學習效率低。這些問題都嚴重影響了小學語文教學的有效性，需要引起教師的重視。而如何改變傳統(tǒng)語文教學的現狀，提升小學生的主體地位，就成為了小學語文教師需要思考的問題。本文根據筆者的實際教學經驗，主要探討提高小學語文教學有效性的策略，希望對語文教育有所幫助。

一、挖掘小學生的潛力，鼓勵其自主參與學習

小學語文教學必須注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓小學生對語文課程產生好感，從而全身心地投入到語文課堂上。教師要善于挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的語文學習興趣，促進小學生掌握更多的語文知識和技能，以豐富自己的語文知識面，促進其德、智、體、美實現全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，小學語文教學要進行及時的調整和改進，以適應新時期的教育特點。語文教師也要發(fā)揮主導作用，努力提高語文教學水平。比如講小學語文《陶罐和鐵罐》時，要求小學生能夠流利、有感情地朗讀課文，通過自學或互助學習掌握生字、新詞。通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。通過讓小學生自由朗讀，進一步了解了課文所表達的意思。然后我說：“這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。同學們，現在請你們和同桌一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分?！蔽疫€會邀請小學生到講臺上來表演，以鍛煉他們的表現力。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)小學生的學習興趣

小學生具有活潑開朗、樂觀好動的特點，因此小學語文教師在教學中要善于創(chuàng)設輕松、童趣的學習情境，讓小學生在具體的情境中學習語文知識，鍛煉語文技巧，從而激發(fā)小學生的語文學習興趣，真正實現語文教學目標。同時還要深入挖掘小學語文教材，在教材中找到進行拓展和延伸的方向。小學語文課程標準指出：語文課程要在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。比如講小學語文《趙州橋》時，這是一篇說明性很強的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。教學的重點和難點是要小學生理解它的建造特點和設計上的好處。我首先給小學生展示了許多大橋的圖片，包括現代的跨江大橋和跨海大橋，以及古代的石橋和木橋等，然后創(chuàng)設了一種學習的情境引入新課：“同學們，剛剛我們感受了當今大橋的現代氣息，領略了古代石拱橋的風韻，接下來我們一起來欣賞并學習一下我國著名的一座石拱橋：趙州橋?！蓖ㄟ^這樣的教學方式，真正達到了寓教于樂的目的，使小學生更加有學習的動力。

三、利用多媒體技術，拓寬小學生的知識面

隨著多媒體技術的普及，小學語文教學中需要巧妙運用多媒體技術輔助教學，以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，給小學語文課堂注入新鮮血液，調動小學生的學習熱情，提高課堂氛圍。同時小學語文教師還可以用多媒體制作電子課件，以簡化教學過程，提高教學水平，拓展小學生的知識面，讓小學生有廣闊的發(fā)展空間，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。比如講《頤和園》一課時，我制作了簡單又精美的電子課件，首先向小學生展示了幾組頤和園的美景照，吸引小學生的注意力。然后我與小學生進行互動，問小學生是否去過頤和園游玩。有的小學生說暑假的時候跟爸爸媽媽去過，有的小學生說沒去過。我會讓去過的小學生給沒去過的小學生講一講自己的感受。接下來我揭示主題，簡介頤和園，以加深小學生的印象。我在課件中詳細講述了“頤”字的書寫筆畫和讀音。然后我用多媒體音箱播放舒緩的音樂，讓小學生伴隨著音樂大聲朗讀課文，理清了作者游覽的順序，思考作者是怎樣把處處景點寫具體的。

四、組織師生互動活動，發(fā)揮語文的實用性

傳統(tǒng)的小學語文教學中，語文教師運用“一言堂”或者“灌輸式”的教學方式，使小學生處于被動地位，得不到課堂的發(fā)言權，即使有不懂的問題也不敢舉手提問。在新課程改革背景下，小學語文教師必須要改變這種錯誤的教學方式，給小學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵小學生自主參與課堂學習，掌握課堂的主動權，從而提高語文課堂的有效性。同時我們還要積極優(yōu)化師生關系，讓小學生與語文教師成為朋友，真正發(fā)揮小學語文的實用性特點。比如在講小學語文《為中華之崛起而讀書》時，我在課堂上與小學生進行互動：“同學們，有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他。在他逝世的時候，聯合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？”這時有的小學生不知道是誰，語文教師要及時地給予指明。在講解課文內容時，我還會把握教學契機，有效地與小學生進行互動：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現？請找出來。

五、教學要面向全體小學生，注重差異化培養(yǎng)

要想提高小學語文課堂的有效性，小學語文教師還必須要堅持“以學生為本”的原則，面向全體小學生教學，尊重小學生的個性特點和學習能力，注重差異化培養(yǎng)，使全體小學生都能夠得到進步。而且，小學語文教師要設計出具有層次化的課堂練習內容，以滿足不同水平小學生的需求，做到因材施教，最終達到鍛煉的目的。小學語文教學任重而道遠，需要語文教師不斷的探索和嘗試。比如對于語文天賦較高的小學生，語文教師應該多給他們提供一些拓展和延伸的訓練，鼓勵他們大膽創(chuàng)新和探究，學習更多的語文知識和技能，從而不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。對于語文成績較差的小學生，語文教師不能放任自流，應該更具有愛心，及時給這些小學生輔導功課，扎實他們的語文基礎，提高他們對語文的重視程度。

參考文獻：

[1] 李蕓.新課程理念下提高小學語文教學有效性策略探討[J].教育界，2014（10）.

[2] 董蓓娟.小學語文教學有效性研究[J].教育教學論壇，2013（12）.

[責任編輯 吳海婷]