余萍

摘要：閱讀教學是小學語文教學活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生讀、寫能力的有效渠道。近些年，教育活動越加重視學生的主體地位，需要在教學活動中表現出這一理念。所以，本文就針對兒童視野下當前鄂教版小學語文閱讀教學質量的提升策略作了分析，希望可以對小學語文教學形成一定參考。

關鍵詞：兒童視野；小學語文；閱讀教學；質量；提升

就目前的實際情況說來，雖然以生為本的教育理念在教師之間廣泛傳播，并且得到了教師的一致認同，但是正真在教學活動中體現出這一理念的教師并不多。尤其是在小學語文教學中，由于學生自身受到認知水平和語文素養(yǎng)的限制，導致教學活動的開展完全是教師一手操辦，絕大部分教學方案設計都是從教師角度出發(fā)進行的，沒有考慮到小學生的兒童屬性，導致教學成效低下。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須加強對兒童視野的考量，通過合理的方法，在閱讀教學中突出學生的主體地位，從而不斷提升小學語文閱讀教學的質量。

一、以興趣為先導的閱讀教學

興趣是最好的老師，想要閱讀教學取得預期中的成效，就必須激發(fā)出學生參與閱讀教學的興趣，并且長期保持下去。但是，對于小學生而言，其興趣點大多各不相同，如何協(xié)調其中的不同點，從學生共同的興趣點入手展開閱讀教學，是教師需要深入思考的。根據實際情況說來，小學生普遍對動畫存在比較濃厚的興趣，像我國國產的《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等動畫片，都受到了小學生的熱烈歡迎。因此，在進行閱讀教學時，教師就可以依托這些優(yōu)秀的動畫片，將閱讀內容滲透到動畫之中，讓學生展開閱讀。不僅如此，教師也可以將閱讀內容通過動畫形式呈現出來，讓學生憑借這一喜聞樂見的形式對閱讀產生興趣，進而參與到閱讀教學當中。

比如，在對《驚弓之鳥》這一課展開閱讀教學時，教師就可以事先在網絡上找到相關的動畫視頻，將其進行剪輯和文字處理之后，在課堂上進行播放。通過立體化的動畫視頻，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生產生好奇，從而認真觀看動畫視頻以及文字旁白等，從而對整個故事形成清晰的認知。這一基礎上，教師再結合課文，指引學生進行閱讀，將課文和動畫中相契合的點找出來，同時找出動畫和課文的不同之處，然后再對這些異同點展開分析。通過異同點的深入分析，學生就可以對課文產生深層次理解，從而達到閱讀教學的根本目的。

二、以學生為主體的閱讀教學

從兒童視野下看，閱讀教學其實是對未知事物的一個探索活動，通過對未知事物的探索，理解其中的關鍵內容。但是要在閱讀教學中體現出兒童視野，就需要加強對以生為本理念的滲透和展現。從教學內容和教學方法兩個方面說來，要體現出以人為本，就必須從兒童視野下展開教學內容的構建和教學方法的創(chuàng)新。在教學內容方面，首先是需要加強對教學內容的拓展，不能局限于課本，而應該從更加廣泛的途徑設計閱讀內容。其次是需要對教學內容進行優(yōu)化處理，不能將其原原本本地呈現給學生，而應該通過更加多樣的手段組織閱讀內容，使其便于學生理解。在教學手段方面，除了上文所提到的視頻法，還可以通過角色扮演、分組討論、故事表演等形式對閱讀內容進行多樣化的解讀。如此不僅可以使閱讀內容通過更加多樣的方式展現出來，還可以讓學生對閱讀內容理解更加深入透徹。

比如，在閱讀《晏子使楚》這篇文章的時候，其主要介紹了燕子出使楚國的一些事情。小學生由于對歷史沒有認知，因此難以清晰認識到這篇文章的歷史背景。所以，教師應該對閱讀方式進行優(yōu)化，可以讓學生角色扮演，對課文進行閱讀。也可以讓學生表演課文中的內容，其他學生通過表演明確文章所要講述的內容。通過這樣的方式可以使學生閱讀起來更加輕松。同時，教師還可以引入一些相關的閱讀材料，拓展學生的知識面。

三、在閱讀教學中滲透語文教學

對于小學生而言，其語文積累十分有限，不論是在認字還是辯詞等方面，都還存在一定的不足之處。所以，在閱讀教學中，要對語文教學的相關內容進行滲透，不斷提高學生的整體語文水平。在小學階段的語文教學中，主要的教學任務就是讓學生掌握生字的讀音、字形、字意等。所以，在閱讀一篇文章的時候，教師應該讓學生在閱讀過程中勾劃出陌生的字詞，待學生閱讀完成之后，對學生不認識的字詞進行統(tǒng)一講解，同時聯(lián)系課文對這些字詞的含義和用法深入分析。

比如，在小學語文二年級下冊，有許多形近字，如島和鳥，塔和搭，陣和陳等，這些字在字形上比較相近，但是意思卻千差萬別。因此，在閱讀過程中，教師需要讓學生勾劃出這些字詞，再對其進行講解，如塔是一種建筑形式，和土相關，所以是提土旁。而搭主要是指將兩個東西連接起來，需要用到手，所以是提手旁。通過這樣的對比分析，學生可以快速掌握字詞差異，并將其在閱讀中進行區(qū)分，提高閱讀效率。

結束語

閱讀教學需要從兒童視角出發(fā)，根據小學生的實際特點，制定切實可行的教學方法。教師可以在閱讀教學中加強興趣引導、突出學生主體和滲透語文教學，不斷提高閱讀教學質量，促進學生語文水平提高。

參考文獻：

[1]陳華.優(yōu)化小學語文閱讀教學之我見[J].小學教學參考，2012，12.