徐蕾

摘要：文章主要分析和探討了多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出如何科學(xué)地進(jìn)行初中化學(xué)課程多媒體教學(xué)的基本對(duì)策和建議，為多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課程整合

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，以其圖文并茂、聲像俱佳等特點(diǎn)，已越來越廣泛地被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂中。但是，教學(xué)實(shí)踐證明，這種由計(jì)算機(jī)、投影儀和幕布組成的多媒體教學(xué)方式已逐步演化為一種新的照本宣科模式，多媒體教學(xué)所采用的多媒體課件教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)高度固化，教學(xué)順序線性化，教師不能與學(xué)生和多媒體課件交流、交互，以及教師無法組織教學(xué)活動(dòng)等問題成為影響多媒體教學(xué)有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。

一、存在的問題

1.多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸演化成“PPT 教學(xué)”，學(xué)科軟件使用率低

多媒體教學(xué)是一種整合了傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式，而目前我們的多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)方式的全盤否定，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，不管什么學(xué)科，不管什么內(nèi)容，提及多媒體教學(xué)，就將黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體拒于課堂之外，就想當(dāng)然地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是“PPT 教學(xué)”，一個(gè)PPT 文檔主導(dǎo)一節(jié)課，教師變成機(jī)械的“放映員”，多媒體教學(xué)課件制作工具單一，媒體表現(xiàn)形式單調(diào)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)科教師對(duì)學(xué)科軟件促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中缺乏學(xué)科軟件的有效運(yùn)用，無形之中加大了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

2.多媒體教學(xué)方式減少了師生之間的情感交流，多媒體教學(xué)成為一種新的照本宣科模式

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的一個(gè)雙邊互動(dòng)過程，有其獨(dú)特的一面。教學(xué)過程中教師面對(duì)的不是冷冰冰的機(jī)器，而是有認(rèn)識(shí)、有思想、有情感的學(xué)生，師生之間的感情交流有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生和認(rèn)知的發(fā)展。而在現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師將事先準(zhǔn)備好的課件在計(jì)算機(jī)上展示，教師面對(duì)小屏幕講課、學(xué)生面對(duì)大屏幕聽課的現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的真正重視，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，多媒體教學(xué)成為一種新的照本宣科模式，不利于學(xué)生身心發(fā)展和能力的提高。

3.多媒體教學(xué)只注重形式，不注重學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)

多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的情感。然而，在多媒體教學(xué)過程中教師片面地注重和追求課件的表面效果，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程本末倒置，教學(xué)效果不佳。新課程的顯著特征和核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)課堂中，多媒體手段的利用要充分考慮教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，完成知識(shí)建構(gòu)，開展真正的探究。

二、對(duì)策研究

我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的合理使用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體的作用

課堂教學(xué)其實(shí)是由一系列在知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式上具有相關(guān)性的活動(dòng)組成，如何合理地組織這些活動(dòng)是需要教師提前進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)中影響教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，如何協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)，就需要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮多媒體使用的作用和效果，合理使用多媒體手段，就是要在授課和組織活動(dòng)之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)需要選擇教學(xué)媒體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

2.樹立正確的“教育媒體觀”，合理使用多媒體教學(xué)手段

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代的多媒體，都有各自獨(dú)特的優(yōu)勢和不足。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，妄圖尋找一種符合所有教學(xué)目標(biāo)的“超級(jí)媒體”的歷史迷夢都是不可能的，媒體比較研究曾是一段時(shí)間內(nèi)學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)，在以用媒體促進(jìn)與提升人類學(xué)習(xí)質(zhì)量為己任的教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)展開的“學(xué)習(xí)與媒體大辯論”，用一系列的事實(shí)向我們說明“用媒體學(xué)習(xí)” 的教育技術(shù)觀逐漸被人們接受。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體的選擇一直是困擾課堂教學(xué)實(shí)施者———教師的一個(gè)問題。教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用應(yīng)該經(jīng)歷媒體使用目標(biāo)的確定、媒體類型的選擇和媒體內(nèi)容的選擇等一系列階段。媒體使用的目標(biāo)是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上確定的，從其職能上來分，可以分為事實(shí)陳述性、情境創(chuàng)設(shè)性、示范模仿性、原理解釋性、活動(dòng)探究性、練習(xí)測驗(yàn)性等。媒體類型的選擇須遵循可獲得性原則和對(duì)象適用性原則?？色@得性原則是指選擇的媒體類型在現(xiàn)有的硬件設(shè)施和水平條件下具有現(xiàn)實(shí)可能性，對(duì)象適用性是指教學(xué)媒體的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。所謂合理使用多媒體教學(xué)手段是指在使用多媒體教學(xué)的過程中要把握適度原則。

在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要正確處理真實(shí)實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)都能較好地模擬出來。我們認(rèn)為，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主、演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)為輔，切不可因?yàn)槭r(shí)省力而取消學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.規(guī)范資源設(shè)計(jì)和開發(fā)流程，確保多媒體教育資源的科學(xué)性

開發(fā)教學(xué)資源的目的是為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)過程中采用的多媒體課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)遵循科學(xué)性的原則，設(shè)計(jì)和開發(fā)符合教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的資源，確保課件概念完整、內(nèi)容準(zhǔn)確、表述清晰、處理得當(dāng)，并要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索到與學(xué)科相關(guān)的資源，這些多媒體教育資源為教師提供了一個(gè)很好的參考，然而由于一些原因的存在，傳播于網(wǎng)絡(luò)的教育資源質(zhì)量良莠不齊，有的甚至存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤，作為學(xué)科教師，在使用這些網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，一定要認(rèn)真甄別和審核，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，如果有條件可以組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)校本資源，從根本上保證多媒體教育資源的質(zhì)量。王忠華等學(xué)者構(gòu)建了基于軟件工程的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)流程，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程為需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)、資源的編輯制作與入庫以及教學(xué)應(yīng)用等六個(gè)基本環(huán)節(jié)。該流程為多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供了一個(gè)參考。

筆者認(rèn)為，建立一支由學(xué)科專家、學(xué)科教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教育技術(shù)人員等不同知識(shí)背景和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，秉承“ 服務(wù)與共享” 的理念，遵循相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，遵守資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的流程，建設(shè)科學(xué)、合理的多媒體教育資源。在化學(xué)課堂上，特別是在使用多媒體展示一些微觀的化學(xué)結(jié)構(gòu)式時(shí)，一定要選擇具有科學(xué)性的資源，仿真形象，舉例貼切，避免給學(xué)生的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的大力推進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)校教育，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。在教學(xué)輔助設(shè)備日新月異、教育產(chǎn)品層出不窮的信息化時(shí)代，如何科學(xué)、合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，滿足和適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)要求，為化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)提供一片新的天空，是一個(gè)值得深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

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