孟紅霞

摘要：語文教學要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責任。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

前 言：語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科，初中語文教學又是開發(fā)學生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，主動關愛學生，全面了解學生和尊重學生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學生在學習知識時能獨立提出自己的見解，解決學習中的實際問題。使學生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學生學習時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學的重中之重。

一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣

1.學生的學習興趣，是提高學生創(chuàng)新能力的主要動力，而學生的學習興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學中，教師應多肯定、多激勵學生。對學生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學生獲得成就感。教師不放棄學生的每一點進步，用“放大鏡”的眼光尋找學生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學生都建立起學習的信心。

2.以情感人，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。

3.初中學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力，所以教師應把握住語文學科的特點，找出學生的興趣點。興趣是最好的老師，興趣是學習的最強動力。學生對所學的內容有濃厚的興趣，才能體現出較好的教學效果。

二、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學生個性。作為語文教師在教育教學中，要搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會，不斷促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在多年的語文教學中我認為，要給學生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己；要給學生一點時間，能夠隨意安排；要給學生一定權力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學生搭建登上知識高峰的階梯。在課堂上，我讓學生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學生踴躍參加，語文課也活了起來。學生學習的積極性調動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。

三、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創(chuàng)新能力

教學中體現以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發(fā)現問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節(jié)課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內容的權利。最后，學生能對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調整，教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發(fā)出來。達到比較理想的教學效果。

四、逐步培育學生的創(chuàng)新精神

新教材的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學生的創(chuàng)造能力。例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學生高度負責的精神；在科學上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠的偉大精神，歸根結底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習。作為語文教師，我們要正確引導，用魯迅的愛國精神來感染學生。我在教學中向學生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生創(chuàng)新精神的目的。

五、開展創(chuàng)新教育，發(fā)展學生的個性

我國的基礎教育忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學生的創(chuàng)新精神，這種教育教學理念和教育教學方式方法必須要進行變革，教師要更新觀念，用新課程教育教學理念指導自己的教育教學實踐，換句話說就是教師要開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要發(fā)揮學生的主體作用，教師的教學就要以學生的全面發(fā)展為本的根本目的，充分地尊重學生，調動學生的學習積極性，促進學生的自主學習。只有這樣的變革才能更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分地發(fā)展和展現。所以，我們要以創(chuàng)新教育的策略來發(fā)展學生的個性。

1.讓學生的個性具有創(chuàng)新意識和能力。學生的創(chuàng)新意識源自于學生對未知世界的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、敢于挑戰(zhàn)和冒險的良好心理品質，這些心理品質需要教師的呵護和培養(yǎng)。教師在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎和前提。要努力培養(yǎng)學生的奮斗精神、奉獻精神、服務精神。

2.改變教育教學模式，實施教學創(chuàng)新。教師的教學如果一成不變也會阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的示范作用是潛移默化的。教師有必要對教育教學內容和教育教學的方式方法進行創(chuàng)新性呈現，讓學生在課堂教學中總是具有一種新鮮感。這種潛移默化的創(chuàng)新性示范能夠在不知不覺中為學生種下創(chuàng)新的種子。只要待時機成熟時，必然會生根發(fā)芽。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激勵學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教育教學模式由于受到應試教育的影響，在課堂教學中注重的是培養(yǎng)學生的常規(guī)性思維。教師的教學中沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也就談不上對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，我們要在新課程教學理念的指導下，在培養(yǎng)學生常規(guī)性思維的基礎上，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教學中，教師為了維護自己在課堂教學中的絕對權威，總是不容許學生對教學內容提出質疑，學生在被動接受的學習中逐漸地失去了質疑的意識，而質疑的意識和能力恰恰是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的萌芽。教師不僅不應該剝奪學生的質疑精神，而應該鼓勵學生的大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑精神。質疑能引起學生的思考，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結束語

總之，在語文課堂教學中，教師要根據新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結合起來，尋找時機推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產生動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。

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