高雪

摘要：進(jìn)入新課改以來(lái)，廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師深諳新課程核心理念，在此精神指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列卓有成效的實(shí)踐，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多個(gè)層面打開(kāi)缺口，開(kāi)辟了多條創(chuàng)新式教學(xué)路徑，課堂面貌漸趨萌發(fā)出“新綠”，教學(xué)效果令人心悅。筆者在不斷創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，還不忘對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行整理提煉，為了進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有理論成果進(jìn)行再次論證，以求得新發(fā)展，現(xiàn)對(duì)此做簡(jiǎn)要論述，希望能與大家交流探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；教法

高中教育是基礎(chǔ)教育的升華階段，學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)大綱要求具有一定高度，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面舉足輕重。高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)段是一門(mén)非常重要的學(xué)科，與語(yǔ)文、英語(yǔ)并列為三大主課，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層歷來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)極為重視，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)松散老化，課堂教學(xué)效果始終不盡如人意。進(jìn)入新課改以來(lái)，廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師深諳新課程核心理念，在此精神指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列卓有成效的實(shí)踐，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多個(gè)層面打開(kāi)缺口，開(kāi)辟了多條創(chuàng)新式教學(xué)路徑，課堂面貌漸趨萌發(fā)出“新綠”，教學(xué)效果令人心悅。筆者在不斷創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，還不忘對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行整理提煉，為了進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有理論成果進(jìn)行再次論證，以求得新發(fā)展，現(xiàn)對(duì)此做簡(jiǎn)要論述，希望能與大家交流探討。

一、對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全程梳理，打造數(shù)學(xué)求知?jiǎng)恿Α榜R達(dá)”

新課程改革推行以來(lái)，在全國(guó)各地掀起了一場(chǎng)創(chuàng)新實(shí)踐風(fēng)，異彩紛呈的各式新型教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，多種教學(xué)手段被陸續(xù)開(kāi)辟出來(lái)，成為撬動(dòng)高中學(xué)科教學(xué)這方奇石的有力杠桿，為新課程改革之路注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。結(jié)合新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育核心內(nèi)涵，審視這些教育新成果，真可謂“江山代有才人出”啊。深入洞悉不難發(fā)現(xiàn)，這些改革行為或?qū)嵺`的過(guò)程中，無(wú)不彰顯著情感的注入和積極求變的進(jìn)取心。在新課改大勢(shì)的強(qiáng)力推動(dòng)下，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路愈發(fā)清晰，革除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，孵化新生教學(xué)理念，填注敦厚純美的情感元素，矢志不渝的追求教學(xué)模式的涅槃之變和多元化手段的求新立異，這是高中數(shù)學(xué)教師在新課改的征程中必須要正視和面對(duì)的問(wèn)題。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要尋求最佳教學(xué)模式的掌舵，還要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官聯(lián)動(dòng)，初步形成對(duì)解題技能的雛形框架，再適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的不同，相時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行微調(diào)，堅(jiān)持以?xún)?nèi)心情感帶動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)行強(qiáng)勢(shì)回歸，著眼學(xué)生自信心的建立，有的放矢的組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的思維淬煉活動(dòng)，催生學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。高中學(xué)段的數(shù)學(xué)總體上偏難，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)的角度，還是從教師教的立場(chǎng)，數(shù)學(xué)絕非“善者”。但從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中數(shù)學(xué)又是以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用基本概念、公式的內(nèi)涵，配合常規(guī)訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴蛔儜?yīng)萬(wàn)變的解題技巧。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師要想真正打開(kāi)學(xué)生的求知之門(mén)，讓求知馬達(dá)開(kāi)到最大馬力，首先就要狠抓課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上借助各種題型的訓(xùn)練，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全力滋長(zhǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既統(tǒng)攬全局，又著眼細(xì)微，將高中數(shù)學(xué)課堂打造成思維縱橫、樂(lè)趣百出的新課程改革試驗(yàn)田。

二、充分利用現(xiàn)代教具，切實(shí)提高教學(xué)效率

當(dāng)前，我國(guó)高中教育擴(kuò)招迅猛，高中在校生數(shù)量逐年攀升，雖然作為后起之秀的職教發(fā)展也令人側(cè)目，但我國(guó)學(xué)校教育的主流仍然是上高中考大學(xué)，這一點(diǎn)將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然占據(jù)壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。隨著新時(shí)期人才培養(yǎng)觀漸成體系，素質(zhì)教育理念被注入了新的時(shí)代內(nèi)涵，新課程改革也進(jìn)入深水期。如何充分利用現(xiàn)代教具的優(yōu)勢(shì)，從教育縱深處二次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師不可忽視的戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮其教具的本真優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)數(shù)個(gè)誘人情境，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到了“催化劑”的作用，在現(xiàn)在乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這必將會(huì)作為全國(guó)范圍內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，而且它本身所具有的超容量“內(nèi)存”，也不用擔(dān)心會(huì)受到課程容量的束縛，同時(shí)，教學(xué)有效時(shí)間被大大縮減，教師的課堂工作量大幅降低，學(xué)生的求知主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，課堂效率自然水漲船高。高中數(shù)學(xué)課內(nèi)容龐雜繁瑣，特別是立體幾何中的幾何圖形和多種題型的多重切換，更使學(xué)生眼花繚亂，如果教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如投影儀或多媒體設(shè)備來(lái)完成相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，那么既凸顯鮮明個(gè)性，又彰顯教學(xué)形式的多樣特色，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是賞心悅目的。

三、正確選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

盡管“教無(wú)定法”，但由于高中階段的數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，教材又是以板塊的形式分布教學(xué)內(nèi)容的，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性就相對(duì)降低了。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想將擔(dān)負(fù)各自教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的模塊內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使之渾然一體，就必須要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)的鏈接設(shè)置或梯度的銜接考量。對(duì)于新授課，教師一般會(huì)采用講授法，但此講授法卻非彼講授法，在此過(guò)程中，需要多種教學(xué)方法的適時(shí)切換或搭配發(fā)力。如在立體幾何教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)立體幾何的特性有更深入的認(rèn)識(shí)，需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)穿插演示法來(lái)配合幾何模型的展示，此外，演示法還可用于幾何結(jié)論的驗(yàn)證。

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)日新月異，與世界的聯(lián)系更加緊密，在一定程度上加劇了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。在這種宏觀形勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)多樣化人才的要求愈發(fā)重視，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。作為高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)課程先進(jìn)模式的探索和借鑒呈現(xiàn)長(zhǎng)期出過(guò)程性和長(zhǎng)期性，學(xué)生自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)效果的影響也逐步引起重視，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性和有效性的新時(shí)期教學(xué)體系需要多方聯(lián)動(dòng)，才有可能取得切實(shí)進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷霜，淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色創(chuàng)新亮點(diǎn)，素質(zhì)教育論壇，2014（11）.

[2]劉江濤，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化教法透析，好家長(zhǎng)，2015（10）.