夏球

摘要：在當前教育不斷改革與發(fā)展的過程中，在電子電工實訓教學中，通過應用合理的教學方式與教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力有著重要的意義。教師在教學的過程中要對其教學方法、教學模式等進行探索，從而能夠選取更有利于電工電子實訓教學開展的教學對策，從而培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：電工電子實訓；實踐能力；創(chuàng)新能力

因為電工電子技術(shù)本身是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對電工電子技術(shù)人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓教學中，教師能夠進行積極地探索，實現(xiàn)理論學習與實踐技能學習相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，主動參與實踐活動

在電工電子教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動積極的參與到教學實踐活動中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學的過程中能夠?qū)W生的學習心理進行揣摩，并能夠根據(jù)學生的心理設計具有針對性、指向性的教學活動，并對學生進行積極的思維導向，使其能夠逐漸形成學習的動機，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學中可以將一些與學生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學中，創(chuàng)設合理的教學情境。例如在教學中，教師可以通過結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實訓相關(guān)的內(nèi)容，并引導學生對日常生活在常見的音樂門鈴、調(diào)光臺燈、穩(wěn)壓電源等進行設計與實施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進行設計與改進。這樣通過不斷激發(fā)學生學習的興趣，并使學生能夠自主開展學習，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、尊重學生的個性，開設適合學生的實訓內(nèi)容

在電子電工實訓教學的過程中，能夠尊重學生的個性，并設計與學生的實訓情況相符的教學實訓內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進作用。教師在其教學的過程中要注意觀察學生的個性，能夠?qū)W生之間的差異性有一定的認識，并能夠針對班級內(nèi)的學生的個性與差異開展個性化的教學[2]。同時，教師在教學的過程中還要認識到學生作為教學主體的作用。在電工電子實訓課程教學中有維修電工電力拖動安裝調(diào)試實訓課程。在該課教學中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學生進行調(diào)試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導致導線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學生存在的問題，引導其對該問題進行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識對其進行修改。在該學習的過程中，學生能夠主動參與到教學實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學環(huán)境中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓教學的興趣，從而提升其教學質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導與引導，并能夠充分的挖掘?qū)W生學習電工電子實訓的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應用合作學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力

通過在教學中合理的應用合作學習法，還能在團隊合作的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學習法，學生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學習，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓專業(yè)的學生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學生的好奇心與好勝心都比較強。在教學的過程中，教師就可以結(jié)合團隊合作的教學方式，從而開展教學活動。教師可以根據(jù)學生學習能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學習小組內(nèi)由各種特點的學生組成，使學生能夠在團隊合作的過程中，互相學習，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學實訓中，教師就可以合作學習法，對學生進行合理的小組劃分，并要求學生在小組內(nèi)可以設置“設計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學任務。在學生完成教學任務后，需要教師及時的對該任務進行點評，并表揚與鼓勵任務完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學生逐漸形成理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學習，從而有效的提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓課程收到比較理想的教學效果。教師也可以在其教學中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當?shù)慕虒W案例，使學生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓，并能夠不斷完善其完成任務的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實訓任務[4]。

結(jié)束語

電子電工實訓課作為一門基礎性較強的應用型實驗課程，在其教學中培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，并對教學方式與教學手段進行探索，從而培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸琳琳.電工電子實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐體驗[J].新課程（下），2014，02：176.

[2]謝陽玉.改革《電工電子》實訓教學培養(yǎng)學生自主實踐能力[J].科學咨詢（教育科研），2010，07：84.

[3]殷建中.在電子電工實訓教學中培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013，09：252.

[4]孫艷，張偉宏，賈旭，王帥.依托電工電子實訓提升學生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].實驗室科學，2014，05：152-154.