張寒++陳勇星

摘要：本文針對江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀和問題，通過調查基地的運行情況，借鑒國內外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的成功經驗，結合大學生創(chuàng)業(yè)的政策、市場和技術等環(huán)境條件，來探尋大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設策略，以更好地服務于大學生的創(chuàng)業(yè)教育和大學生的創(chuàng)業(yè)實訓。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；孵化基地；現(xiàn)狀分析；對策建議

一、引言

2011年《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16 號）明確提出：“在充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設一批大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關政策支持?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經濟組織，它是通過為大學生在研發(fā)、生產和經營的場地，通訊、網路和辦公的設施，以及在教育培訓、信息咨詢、政策、融資、法律等方面提供有力支持，健康獨立運行的經濟實體。在高校建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是多渠道幫助解決大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的有效途徑之一。同時，它也是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一項重要內容。

二、相關文獻回顧

國外對大學生創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀60年代，到了90年代，對創(chuàng)業(yè)的研究也從微觀領域發(fā)展至宏觀領域，這集中反映在創(chuàng)業(yè)過程的影響因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前國外對大學生創(chuàng)業(yè)的研究大體分為風險學派、領導學派、創(chuàng)新學派、認知學派、社會學派、管理學派、戰(zhàn)略學派和機會學派八大學派。

從CNKI 檢索情況來看，我國研究者以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為研究對象進行研究大體圍繞兩個方向，第一，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地對于大學生的影響，代表性研究者是吳振栓，他將大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織特點與基本理念相結合，研究創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)中的先導作用。第二，對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設問題及策略的研究。單春曉在《大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設策略分析》中提到了建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策環(huán)境、運行機制、資本管理機制、項目管理以及文化建設等。我國近些年關于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的研究成果盡管越來越多，但關于基地目前仍存在問題的實證研究仍較少，研究仍未成系統(tǒng)，有待進一步深化。

本文從江蘇大學在創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生、孵化基地中創(chuàng)業(yè)團隊的指導教師以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的主要負責人進行訪談，結合國內外對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設措施比較，通過調查走訪、問卷調查、文獻檢索以及理論知識，了解目前江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，分析其仍然存在的問題，提出改進措施，力求為我校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的長遠發(fā)展提出可行性的建議。

三、江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化的現(xiàn)狀分析

1、江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀

江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是以弘揚“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神、塑造學生創(chuàng)業(yè)品格、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質為宗旨，為學校創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的有效載體。大學生孵化基地管理辦公室與江蘇大學共建了“一站式服務中心”，探索推進了項目與資本的對接平臺建設；形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學?！獎?chuàng)業(yè)模擬實驗室—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地—創(chuàng)業(yè)實驗基地—創(chuàng)業(yè)孵化基地—校外創(chuàng)業(yè)園”為依托的層級式創(chuàng)業(yè)實驗載體群，江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地被授予“首批江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)惠政策主要有：（1）零成本起步。學校實行“創(chuàng)業(yè)零成本起步行動計劃”，免房租，配置桌椅，提供初始裝修補貼；定期召開項目資金對接會，吸引外界資金扶持；評選年度優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目團隊，給予創(chuàng)業(yè)獎勵資金扶持。（2）一站式服務。學校通過孵化基地“一站式服務中心”為創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)運營咨詢、地方創(chuàng)業(yè)政策對接、校內校外雙導師配備、SYB創(chuàng)業(yè)分類培訓、營業(yè)執(zhí)照辦理等服務。（3）一條龍孵化。遴選優(yōu)質成熟的創(chuàng)業(yè)項目，積極推介其入駐鎮(zhèn)江市創(chuàng)業(yè)指導服務中心創(chuàng)業(yè)孵化基地、鎮(zhèn)江青年科技創(chuàng)業(yè)示范基地、京口高創(chuàng)中心等校外孵化器，幫助爭取校外孵化的場地和政策支持。（4）創(chuàng)新學分認定。入駐校內外創(chuàng)業(yè)孵化器從事自主創(chuàng)業(yè)的團隊成員（排名前三），可根據各學院制定的本科生課外創(chuàng)新學分認定實施細則，申請創(chuàng)新學分。

2、江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地存在的問題分析

通過對基地學生的走訪以及各個指導教師和基地負責人的采訪，我們總結了以下幾點問題：

（1）對比創(chuàng)業(yè)孵化機構、企業(yè)技術研究中心等，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構建完整價值網絡的能力，只能提供一些輔助性的服務，而對于知識交流、價值對接等關系企業(yè)能否獲取關鍵資源的活動往往是望塵莫及。

（2）創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關鍵資源嫁接的動力。然而目前大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是由學校組織運作的，在組織機構設置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎性的服務，如辦公空間、政策、申報等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競爭力形成的關鍵資源的能力，并且很少關注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。

（4）作為一類新興的社會服務機構，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。

（5）缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和資金的大學生更傾向于選擇技術含量高的產業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產業(yè)，這就在很大程度上造成大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發(fā)展的潛力。

四、江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展對策建議

對以上問題，我們提出以下建議：

（1）創(chuàng)業(yè)孵化基地應聘請專業(yè)的老師進行授課講解，讓學生們更好的了解創(chuàng)業(yè)的機會與威脅，精選創(chuàng)業(yè)項目，而不是盲目的創(chuàng)業(yè)。

（2）雖說大學生創(chuàng)業(yè)更多的為非盈利性組織，但是正因為學校的這種要求，才導致創(chuàng)業(yè)人才寥寥無幾，非盈利性會讓學生創(chuàng)業(yè)沒有動力，所以我們建議取消這種制度，建立孵化基地和中小企業(yè)的嫁接的動力。

（3）在遴選創(chuàng)業(yè)孵化基地進駐團隊時，更多的關注創(chuàng)業(yè)者的能力。

（4）學校應允許創(chuàng)業(yè)團隊尋找民間贊助等資助企業(yè)長久發(fā)展。

江蘇大學的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地就是一個很好的平臺，為江蘇大學的學生帶來福音。而我們本次研究則會針對目前創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，目前仍存在的問題，提出解決措施及對策，讓創(chuàng)業(yè)孵化基地更好地運行與發(fā)展，給大學生帶去更多的成功機會。一個大學生創(chuàng)業(yè)比較活躍的社會，也就是一種創(chuàng)新型的社會、一個充滿朝氣與活力的社會。顯然，大學生創(chuàng)業(yè)有利于形成積極向上、清新活躍的社會風氣，營造良好的人文環(huán)境，促進和諧社會的發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)教育陷入一個瓶頸期，探索江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并分析其現(xiàn)狀、問題及解決措施，不僅可以從理論上為大學生創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的指導，還能夠為大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行問題尋找一些針對性的措施，對實現(xiàn)大學生充分就業(yè)具有重要作用。

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基金項目：本文得到江蘇大學大學生科研立項資助