劉　園　執(zhí)教

走入畫卷品味情感——《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄

劉園執(zhí)教

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，從屈夫子的楚辭到后來(lái)的唐詩(shī)宋詞，在這一代又一代的文學(xué)長(zhǎng)廊中，有很多精美的畫卷在文學(xué)的天空熠熠生輝，我們昨天疏通文意的《湖心亭看雪》就有它獨(dú)特的地位。當(dāng)代著名散文家梁衡說(shuō)：有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋代蘇軾的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

今天，就讓我們跟著優(yōu)美的聽讀一起走進(jìn)張岱這幅精美的畫卷吧！

二、品讀課文，賞析奇景

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中寫景的句子。文中哪幾句寫雪景？

生1：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业竭@幾句話。

師：這樣一幅雪景，寫了哪些景物？

生1：寫了霧凇、天、山、云、水、長(zhǎng)堤、湖心亭、船以及船里面的人。

師：找得很全面，很準(zhǔn)確。這些景物有什么特別之處？（可以相互討論）

生1：非?？諘?，感覺全世界只剩下白茫茫一片了。

生2：感覺很單調(diào)，仿佛世界只剩下黑和白兩種色彩了。

師：非常好，從色彩而言，這幅雪景特別的淡雅別致，就像一幅——

生：水墨畫。

生3：從“天與云與山與水，上下一白”這一句可以看出天地茫茫，十分遼闊。

師：賞得好，天地宇宙蒼茫一片，你能把這句話帶著自己的理解讀一讀嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，大家覺得這一句有什么特別之處嗎？如果是你寫，你會(huì)怎么寫呢？

生4：我覺得這幾個(gè)“與”字特別嗦，如果是我寫，我肯定就寫成“天、云、山、水”，這樣更簡(jiǎn)潔。

生5：我反對(duì)，“天與云與山與水”連用三個(gè)連詞“與”更好，更能寫出雪下得大，從上而下所有的一切都連在了一起。

生6：我同意?！芭c”字更能將這種天地蒼茫遼闊的感覺寫出來(lái)。

師：同學(xué)們賞析得很好，那么誰(shuí)能將這一句讀一讀呢？應(yīng)該怎么讀呢？（生讀）

師：“天與云與山與水”這里要連著讀還是分開讀？（生連著讀）

師：對(duì)，連著讀才能將蒼茫遼闊的大背景讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：我們繼續(xù)賞析這幅雪景圖，除了空曠遼闊的大背景，其他景物又有什么特征呢？

生8：感覺湖上的一切在這茫茫的背景下都很小，很多東西都只剩下一點(diǎn)痕跡了。

師：說(shuō)得好。在這寬廣無(wú)邊的湖面上，其他景物都顯得特別渺小，同學(xué)們，平常我們是怎樣寫亭子的？怎樣寫人的？怎樣寫船的？

生9：我們是說(shuō)一座亭子，一艘船，幾個(gè)人，張岱這里把所有的量詞都用得很小。

師：同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想想，假如你身處在這蒼茫遼闊、白茫茫的宇宙間，你心境如何？

生10：感覺在廣大宇宙間，景物都特別渺小。

生11：我們?nèi)嗽谶@蒼茫的背景下小得不能再小了。

師：請(qǐng)你把這句讀一讀。（生讀）

師：其實(shí)這是張岱身處這片蒼茫中的主觀感受，一種“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感覺油然而生。那么這句該怎么讀？要讀得重點(diǎn)還是輕點(diǎn)？同學(xué)們自己揣摩一下，再找個(gè)學(xué)生讀。

生12讀，量詞讀得很輕。另一生評(píng)價(jià)：讀得很好，但在量詞的處理上還可以加上一點(diǎn)孤寂的情感，可以讀得更低沉些，生讀。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀出感覺了，下面再請(qǐng)個(gè)同學(xué)將身處這幅雪景中那種蒼茫遼闊、滄海一粟的感覺讀出來(lái)。（生13讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖片，結(jié)合剛才寫景的句子，你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？（生說(shuō)）

師：作者是怎樣來(lái)寫這些景物的？是否運(yùn)用了華麗的辭藻？

生：沒有。

師：我們將這種用簡(jiǎn)練樸素的文字寫景狀物的手法稱為白描。白描本來(lái)是中國(guó)畫的一種技法，是單用墨色線條勾描形象而不施色彩的畫法，后來(lái)成為一種文學(xué)表現(xiàn)手法，即用樸素簡(jiǎn)練的文字將景物呈現(xiàn)出來(lái)，不重詞藻修飾。

師：同學(xué)們看看《天凈沙·秋思》這首詞，作者是否運(yùn)用了白描？同學(xué)們自由分析。（生自由分析然后發(fā)言）

生1：是用的白描，馬致遠(yuǎn)用簡(jiǎn)單的形容詞寫出了景物的特征，營(yíng)造了一種凄涼蕭瑟的氛圍。

生2：作者將看到的景物排列在一起，這就是白描。

師：是的，馬致遠(yuǎn)用簡(jiǎn)練的文字將景物排列勾勒出一幅天涯游子圖，營(yíng)造了凄涼的氛圍，這種景是為思鄉(xiāng)的愁情而設(shè)。

師：再如李清照的這首《如夢(mèng)令》，同學(xué)們讀讀，看看李清照又是如何運(yùn)用白描的？（生自由說(shuō)）

師：作者以白描的手法，不加渲染，只用樸素的語(yǔ)言便勾描出一幅日暮酒醒歸舟圖。這種景物為全詞的樂情而設(shè)。

三、再讀課文，把握情感

師：在《湖心亭看雪》中，張岱也使用白描，畫了一幅中國(guó)寫意畫，寥寥幾筆，卻營(yíng)造了一種悠遠(yuǎn)脫俗、高潔淡雅的意境。那么這樣的景又是為怎樣的情而設(shè)呢？

師∶下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì)一下這奇景之后有怎樣的情感呢？

師說(shuō)：（配樂）寒冬臘日，大雪彌漫，周圍一切都靜謐得讓人窒息，我乘著一葉小舟，行進(jìn)在這寬廣無(wú)邊的湖面上，嗬！眼前一片雪白，自然萬(wàn)物在這宇宙間不過(guò)滄海一粟，想想我孤身一人，在這遼闊宇宙間，在這歷史長(zhǎng)河中，內(nèi)心只能空悲切了！

這幅雪景背后寄寓了作者怎樣的情感？（生思考、討論）

生1：有種孤寂感，茫茫天地間，好像只有作者自己。

生2：悲涼，一種滄海一粟的凄涼感。

生3：內(nèi)心的落寞，想想人類在自然面前十分渺小，內(nèi)心自然十分悲涼落寞。

生4：還有一種對(duì)雪景的喜愛，對(duì)自然的喜愛。

師：同學(xué)們分析得很好，真正地走進(jìn)了這幅奇妙的雪景。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你還從哪些地方讀到了作者的思想感情？（生讀，思考）

生1：從“余獨(dú)往湖心亭看雪”可以看出作者內(nèi)心十分孤獨(dú)。

生2：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，張岱卻去看雪，可以看出他非常熱愛雪景。

生3：作者是在“是日更定矣”，晚上八點(diǎn)左右去看雪，古代晚上八點(diǎn)左右已經(jīng)很晚了，可以看出他不想受到外人的打擾。

生4：對(duì)，應(yīng)該是不想與世俗同流合污。

生5：選擇夜深人靜的時(shí)候獨(dú)自前往看雪應(yīng)該是對(duì)世俗紛擾的厭倦，有一種遺世獨(dú)立的情感。

師：說(shuō)得好！還有嗎？

生6：老師，他并不是一個(gè)人去的，明明舟中人有兩三粒啊，那他為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

生7：是有人和他一起乘船前往，但他們都不是他的知己，只是陪同而已。

生8：這幾個(gè)人走不進(jìn)他的內(nèi)心，他內(nèi)心深處是孤獨(dú)的。

師：那張岱是不是本身就是個(gè)孤僻的人呢？我們看看他是如何評(píng)價(jià)年輕時(shí)候的自己的。

PPT：蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥……——張岱《自為墓志銘》

師：怎么樣？他是個(gè)孤僻的人嗎？

生：不是。

師：那如何理解這個(gè)“獨(dú)”呢？為什么他覺得自己沒有知己呢？我們一起看看文章的寫作背景。

PPT：鏈接背景——知人論世?！逗耐た囱烦鲎詮堘返幕貞涗洝短这謮?mèng)憶》，寫于明朝滅亡以后。集子中凡記昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示對(duì)故國(guó)的懷念。

師：本文是不是這樣??？文章用的什么年號(hào)？

生：“崇禎五年”，明明是清朝，卻用明的年號(hào)，所以張岱還有一種深深的情感，就是對(duì)故國(guó)的思念。

師：是啊，故國(guó)不堪回首月明中。明亡后張岱發(fā)誓不仕，只愿入山著書以終。故國(guó)在張岱的生命意識(shí)里，是永遠(yuǎn)的痛。《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》，他夢(mèng)故國(guó)，夢(mèng)故園，夢(mèng)故人，夢(mèng)故事，癡情說(shuō)夢(mèng)，成了經(jīng)擠壓扭曲的未亡人精神上最終的皈依。

師：除了孤寂、高雅的情懷和深深的故國(guó)之思，文中作者還表達(dá)了怎樣的情感？

生1：好像還有一種喜悅。因?yàn)樵谕ど线€有兩個(gè)人，所以遇到這兩個(gè)人作者十分欣喜。

生2：還有詫異，沒想到還會(huì)遇到其他人。

師：在這冰天雪地之中，出現(xiàn)了一抹亮色，因?yàn)檫€有兩個(gè)人。西湖是他們的故鄉(xiāng)嗎？

生：不是。

師：同是天涯淪落人，天涯遇知音，見到張岱，他們有何反應(yīng)？

生：“拉余同飲”。

師：酒逢知己千杯少??！

生：見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”

師：這一句該怎么讀，要讀出什么情感？驚喜、詫異。

師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀三遍，讀出驚喜、詫異的情感。

師：如何理解“此人”？（生討論3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們用“吾等均乃____________之人！”說(shuō)話。

生1：吾等均乃喜愛山水之人。

生2：吾等均乃內(nèi)心孤寂之人。

生3：吾等均乃情趣高雅之人。

生4：吾等均乃遺世獨(dú)立之人。

生5：吾等均乃客居他鄉(xiāng)之人。

師：同學(xué)們說(shuō)得極妙。張岱此時(shí)內(nèi)心十分復(fù)雜，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

生1：獨(dú)。

生2：孤芳自賞。

生3：雅。

師：那我們看看文中人又是如何形容張岱的？

PPT：舟子喃喃曰：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

師：由此可見，張岱是個(gè)怎樣的人？

生：癡。

師：如何理解這個(gè)癡？是癡呆嗎？

生1：癡迷。

師：張岱癡迷什么？

生：對(duì)山水的癡迷，對(duì)故國(guó)的癡迷，對(duì)這種高雅情懷的癡迷。

師：說(shuō)得好！同學(xué)們，掌聲在哪里？

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃S配樂走進(jìn)癡人張岱的精神世界，配樂朗讀全文。

（生讀）

師：同學(xué)們，這一軸精美的畫卷，是否也讓你心生漣漪，現(xiàn)在請(qǐng)找出你最喜歡的一兩句，反復(fù)朗讀，爭(zhēng)取熟讀成誦。

四、課堂小結(jié)，升華延伸

師：曹雪芹曾說(shuō)過(guò)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味。張岱是個(gè)癡人，他的遺世獨(dú)立，他的癡迷，他的故國(guó)之思，他內(nèi)心的孤寂都需要我們通過(guò)他的文字去細(xì)細(xì)咂摸品味，去慢慢理解這“癡”字背后的分量，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在生活中、在成長(zhǎng)過(guò)程中成為一個(gè)追求高雅情趣、做一個(gè)有品味的人吧！下課！