張蕊+范曾麗+劉娟+閆香慧

摘 要 采用問卷調(diào)查的形式針對實施新課程改革后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理障礙現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果以及造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因等問題進行研究。從新課程改革以后教學(xué)觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材的變化等方面，對所出現(xiàn)的新狀況進行分析討論并提出相應(yīng)的解決方法，以期為課程改革的順利實施提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 新課程改革 課業(yè)負(fù)擔(dān) 心理障礙

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）11 - 0064 - 03

1 問題的提出

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，但是隨著我國進入21世紀(jì)，經(jīng)濟、科技、社會的飛速發(fā)展，教育作為發(fā)展的中堅力量，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此，國家推動了建國以來的第八次課程改革。此次新課程改革從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面進行了改革，要求把開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù)，全面提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但是，在推進新課程改革的進程中，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題并沒有得到根本解決，過重課業(yè)負(fù)擔(dān)對青少年的身心健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。學(xué)生在這種偏重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作用下畸形成長，這與教育的真正目的不相符。要從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該充分了解中學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)等各個方面的狀況，及時發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。

本研究根據(jù)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵、新課各程改革的目標(biāo)，自編問卷“關(guān)于高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查問卷”，為了避免高三學(xué)生因面臨高考而造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重的現(xiàn)象，本次調(diào)查對象只選擇高一和高二的學(xué)生。問卷從學(xué)生睡眠情況、課時安排、作業(yè)量、考試情況、教輔情況、學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度等6個方面進行調(diào)查研究。

2 研究對象和方法

本研究對四川省南充市的南充高中、南充一中、白塔中學(xué)三所中學(xué)，共405名高中生進行課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)生心理障礙現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并用Excel統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

3.1 課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有23.2%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，幾乎不能承受；23.2%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，勉強可以接受；僅有1.73%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕。由此可見，新課改后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1.1 睡眠時間短

睡眠時間的多少會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身體健康，所以學(xué)生的睡眠時間是觀察學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要指標(biāo)之一。調(diào)查顯示，98.02%的學(xué)生每天在學(xué)校的課時（包括自習(xí)課）在10節(jié)以上，導(dǎo)致大部分學(xué)生睡眠時間不足，僅8.15%的學(xué)生睡眠時間在8個小時及8 h以上，在7 h和6 h以下的分別為46.91%和44.94%。

3.1.2 完成作業(yè)時間長

雖然新課程改革特別強調(diào)要給中學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是來自升學(xué)的壓力，教師依然會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”的教學(xué)方式，增加學(xué)生的作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生每天用大量時間完成教師布置的家庭作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47.16%的學(xué)生完成家庭作業(yè)需要3 h以上，且接近60%的學(xué)生會以馬虎的、應(yīng)付老師的心態(tài)來完成作業(yè)。

3.1.3 考試頻繁

新課程改革要求，學(xué)生全面發(fā)展的評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；教師不得公布學(xué)生考試成績并按成績排列名次。但是，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊近感，頻繁考試和排名依然是現(xiàn)在中學(xué)教師貫用的方式。本研究調(diào)查的學(xué)生中，每周都要參加考試的學(xué)生占90.73%。

3.1.4 課外補習(xí)多

新課改后的高中學(xué)生都是1990年后出生，不管是家長還是學(xué)生自身都處于一個信息爆炸的時代，競爭意識強烈。為了在競爭中處于優(yōu)勢，很多家長讓孩子參加各種課外輔導(dǎo)班。調(diào)查顯示，46.42%的學(xué)生請過家教，41.23%的學(xué)生寒暑假參加校外輔導(dǎo)班。

3.2 學(xué)生心理障礙現(xiàn)狀

3.2.1 失眠增多

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，大部分學(xué)生出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，調(diào)查顯示，只有17.04%的學(xué)生沒有失眠的現(xiàn)象，而12.10%的學(xué)生有每天都失眠的嚴(yán)重現(xiàn)象。

3.2.2 厭倦學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，只有5.19%的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)生活比較輕松愉快；54.57%覺得學(xué)習(xí)生活太緊張，厭倦學(xué)習(xí)；40.25%的同學(xué)會覺得很累。

3.2.3 過重心理壓力（本題為多項選擇題）

調(diào)查表明，74.57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力主要來自于考上好大學(xué)、好專業(yè)；72.84%的學(xué)生認(rèn)為自于父母的期望；65.68%的學(xué)生認(rèn)為來自于考試要爭取好名次；43.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的壓力來自于老師的壓力。這些來自各方面的壓力往往使中學(xué)生無法承受。

4 討論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程改革的背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有減輕，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理障礙，這對青少年的健康發(fā)展是極為不利的。新課程改革在實施過程中存在以下幾個問題。

4.1 教學(xué)觀念

課改之前的應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)觀念根深蒂固，面對新課程改革提出的教學(xué)觀念，教師普遍感到不適應(yīng)，對新課程理解不夠透徹，找尋不到新的教學(xué)方法，需要更多的時間、精力研究新課改的精神，探索新課程改革的教學(xué)方法。在我國，高考作為指揮棒的局面依然沒有改變，新課標(biāo)下，高考試題更注重能力的考查，即命題方式的重點更多是放在考查學(xué)生對知識之間關(guān)系的把握及將知識原理運用于新情景之中的能力，是對基礎(chǔ)知識的一種拔高。這種考查方式一方面在一定程度上減輕了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，老師們?yōu)榱藨?yīng)付這些靈活多變的題目，會讓學(xué)生做更多加強相關(guān)能力的訓(xùn)練，從而又增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何協(xié)調(diào)這些矛盾也是需要關(guān)注的重點。

4.2 課程結(jié)構(gòu)

此次課程改革提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！闭n程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性和綜合性構(gòu)成了新課程總體結(jié)構(gòu)的主要特點。綜合性并非任何課程結(jié)構(gòu)必須考慮的問題，但對于當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)而言，綜合性構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)改革的最主要的目標(biāo)，也是體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)變化的主要指標(biāo)。綜合性以綜合實踐活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。但是我國一個幅員遼闊、各地發(fā)展很不平衡的國家，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至不能實現(xiàn)，所以綜合實踐課程落實到不同地區(qū)、不同學(xué)校的效果差異是比較懸殊的。

4.3 教材

新課程改革要求，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新教材包含的信息量更大，與現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，在運用過程中更加靈活，有的學(xué)生不能很好地靈活運用知識，只有做大量的課后習(xí)題加以訓(xùn)練。

4.4 學(xué)生心理障礙

現(xiàn)今高考與個人、家庭的前途和命運緊密聯(lián)系在一起，其教育功能嚴(yán)重淡化，社會功能卻過度強化。家長、老師、學(xué)生對高考寄予的過高期望造成了學(xué)生巨大的心理壓力。新課改以后，頻繁的考試以及排名依然是固有片面思維的人才觀，給學(xué)生帶來一定程度的焦慮和壓力；其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機的不明確，從而感到迷茫和困惑；同時，教師枯燥無趣和陳舊的教育教學(xué)方法，也會使學(xué)生陷入焦慮，產(chǎn)生心理障礙。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，由于長期的壓抑和壓力不能得到釋放，很容易產(chǎn)生心理陰影，它的負(fù)面影響不容忽視。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師、家長要理解學(xué)生的興趣愛好、個性和需要，加強溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。

5 結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害少年身心健康，危害民族的未來。學(xué)校要把減負(fù)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是此次新課程改革的核心理念。此次新課程改革經(jīng)歷了一個較長時間的準(zhǔn)備過程，進行了較為深入的調(diào)查研究，也是一次深層次、多層面的改革，改革課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理是的此次改革的六大目標(biāo)。新課程改革要求教師及時更新教育觀念、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、善于反思自己的教學(xué)。教師只有把新課程改革真正的落到實處，才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使青少年的身心健康能得到更好的發(fā)展。

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