【摘 要】 本文在分析一例高校學(xué)生宿舍內(nèi)盜案例發(fā)生原因及處理結(jié)果的基礎(chǔ)上，探究其對此類事件防范和處理方式的啟示：引導(dǎo)學(xué)生正確對待宿舍內(nèi)盜事件;減少引發(fā)內(nèi)盜事件的外部客觀因素;法制與德育雙管齊下預(yù)防案件發(fā)生;以“治病救人”的觀點(diǎn)教育學(xué)生;關(guān)注學(xué)生心理健康，塑造健全人格。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;宿舍內(nèi)盜;案例;原因;處理;啟示

一、學(xué)生宿舍內(nèi)盜案例始末

2015年10月，筆者接到學(xué)生A的電話說：自己昨晚被班中8名同學(xué)集體約談，同學(xué)們懷疑A偷盜錢財合計(jì)3000多元。A覺得自己蒙受了冤屈，于是報告老師并希望筆者還他清白。

原來，2015年5月-10月期間，A所在班級X班宿舍陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)不見錢財。幾位受害者經(jīng)過回憶，認(rèn)為A最有嫌疑，于是大家聚在A宿舍與其對質(zhì)。A說當(dāng)晚氣氛緊張，他迫于壓力先墊付1000元給受害同學(xué)。A與筆者面談時，帶來了一份近5000字的自證報告，詳細(xì)闡述了事情經(jīng)過、自己的辯白及部分證據(jù)，希望筆者能證明他的清白。

經(jīng)過調(diào)查和談話，筆者了解到了以下事實(shí)：1、近期發(fā)生的多起偷盜事件均在X班的男生宿舍。偷盜者只偷人民幣，不對其他貴重物品（如手機(jī)、手提電腦）下手，且每次只拿受害者錢包中的部分金額，因此推斷是宿舍內(nèi)盜。剛開始被盜金額不多，同學(xué)們并未發(fā)覺，近期被盜金額越來越多，事情才暴露出來。2、有部分受害學(xué)生回憶：在自己錢財被偷的時間段，只有A到過其宿舍。3、學(xué)生B懷疑A有重大嫌疑，故意在A和他獨(dú)處時，把自己的錢包放在顯眼處并借故離開宿舍，中途返回時發(fā)現(xiàn)A正打開他的錢包。

從調(diào)查結(jié)果分析，A的嫌疑似乎是最大的。A自作聰明，希望通過自己主動報告老師來排除作案嫌疑，然而這引起失竊同學(xué)的不滿，同學(xué)關(guān)系陷入僵局。

二、案例處理方案

首先，筆者安撫了群情激奮的失竊同學(xué)，建議大家給A最后一次機(jī)會：如果他能在3天內(nèi)主動承認(rèn)錯誤并歸還失竊金，就原諒他;如果他仍然執(zhí)迷不悟，就將此前收集的證據(jù)證詞一并報告公安部門，交由公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)偵破。

接著，筆者教育勸導(dǎo)A：偷盜得到的只是暫時的物質(zhì)上的滿足和心靈上的一時快慰，但隨之而來的是焦慮、恐慌、內(nèi)疚和同學(xué)懷疑的目光。一念之差會帶來無法挽回的后果，偷盜行為將被學(xué)校處分，甚至被追究法律責(zé)任。筆者將與失竊同學(xué)的3天協(xié)議告訴了A。

經(jīng)過3天的思考，A向大家承認(rèn)了事件經(jīng)過，誠懇地向失竊同學(xué)道歉并歸還了失竊金。同學(xué)們接受了A的道歉并決定不報警。次日，A帶著《檢討書》找到筆者，決心悔改并愿意接受學(xué)校的處分，如有再犯交公安機(jī)關(guān)處理。

三、案例深度解析

1、內(nèi)盜事件的內(nèi)在原因

A生家境優(yōu)越，積極參加各類學(xué)生活動，與同學(xué)關(guān)系良好，在師生中評價較高。可見A并不是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而偷盜，而是為了追求心理上的刺激，物質(zhì)上超額消費(fèi)帶來的滿足，屬于心理健康障礙。

案例中A主要表現(xiàn)出了兩種犯罪主體的心理特征：一是僥幸心理。A剛開始只是小額偷盜，同學(xué)們并未察覺，他心存僥幸，作案越來越大膽。直到案情爆發(fā)，A仍然抱有僥幸，希望通過自己主動報告老師來自證清白，殊不知此舉徹底將失竊學(xué)生激怒，同學(xué)關(guān)系陷入僵局。二是偷竊癖。偷竊癖屬于一直控制障礙范疇的精神障礙。[1]A無法控制地反復(fù)出現(xiàn)偷竊沖動，當(dāng)沖動的緊張上升到一定程度，便通過實(shí)施偷竊來滿足，且有越來越頻繁的趨勢，這是非常危險的。此類學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時采取法制教育和心理輔導(dǎo)雙重手段進(jìn)行引導(dǎo)。筆者在對A進(jìn)行法制教育的同時，聯(lián)系了心理咨詢中心為他提供幫助。

2、內(nèi)盜事件的外部客觀因素

從客觀方面來說，大學(xué)宿舍是集體場所，屬于半開放狀態(tài)，人員流動性較大，個人私密性不強(qiáng)，而學(xué)生大多還缺乏管理自身財務(wù)的能力，財產(chǎn)安全意識淡薄，這也是宿舍內(nèi)盜事件頻發(fā)的重要原因。與大多數(shù)高校學(xué)生宿舍相同，筆者所在學(xué)校學(xué)生宿舍也為按班入住。宿舍附近過往都是熟識的本班同學(xué)，有著天然的信任感，大多數(shù)同學(xué)都放松了警惕，表現(xiàn)為貴重物品和錢包隨意存放、不鎖抽屜、人走不關(guān)門窗等，讓A生有機(jī)可乘。

四、案例引發(fā)的思考與啟示

學(xué)生宿舍內(nèi)盜事件嚴(yán)重擾亂了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。學(xué)生宿舍發(fā)生內(nèi)盜是學(xué)生人格扭曲造成的，也是學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn)，其危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了盜竊本身?，F(xiàn)象已經(jīng)成為困擾高校和諧穩(wěn)定的一個常見問題，這就要求高校正確處理宿舍內(nèi)盜案件并做好防范工作。

1、以“治病救人”的觀點(diǎn)教育學(xué)生

對于A生這類違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)本著“治病救人”的觀點(diǎn)，把事件處理與學(xué)生的前途聯(lián)系在一起，不能僅僅拘泥于偷盜本身。面對出現(xiàn)偷竊行為的學(xué)生，應(yīng)做好后續(xù)跟進(jìn)教育工作，通過“疏通、引導(dǎo)”的方式進(jìn)行教育，注重學(xué)生健康人格的塑造和道德品質(zhì)的提高，做到培養(yǎng)其“做人”。A在改正錯誤后，積極參加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，求學(xué)之路回到了正軌道。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待宿舍內(nèi)盜事件

發(fā)生宿舍內(nèi)盜事件后，引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高防范意識，不讓作案者有機(jī)可乘。如果當(dāng)場抓獲內(nèi)盜者，不可采取“私了”的辦法，更不可采取過激行為，對其進(jìn)行毆打、捆綁、拷問，應(yīng)主動聯(lián)系輔導(dǎo)員反映事情經(jīng)過，并將其送至學(xué)校保衛(wèi)部門處理。如果懷疑自己的財務(wù)被內(nèi)盜，不可采取隱蔽的手段報復(fù)被懷疑者;亦不可將事情鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，導(dǎo)致同學(xué)間的互相猜忌，影響班級團(tuán)結(jié)。

3、減少引發(fā)內(nèi)盜事件的外部客觀因素

學(xué)校安全教育工作中，應(yīng)多渠道、高頻率地對學(xué)生進(jìn)行財產(chǎn)安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識，不斷提醒學(xué)生注意保管好自己的錢物，不給他人可趁之機(jī)。學(xué)校保衛(wèi)部門應(yīng)加強(qiáng)對宿舍監(jiān)管，做到出入有記錄，并財政允許的情況下，實(shí)現(xiàn)宿舍區(qū)門禁系統(tǒng)和攝像頭全覆蓋，有效的預(yù)防盜竊事件的發(fā)生。

4、法制與德育雙管齊下預(yù)防案件發(fā)生

法制教育通過法律法規(guī)的威懾作用，使學(xué)生在了解盜竊行為的嚴(yán)重性后，規(guī)范自我的行為;品德教育則使學(xué)生對盜竊行為產(chǎn)生羞恥感，從而學(xué)會自律。[2]大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何“做事”，更要培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。大學(xué)階段是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是極易出現(xiàn)行為偏差的時期，通過法制教育和品德教育對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)是極為重要的。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康，塑造健全人格

心理是行為的導(dǎo)向，學(xué)生宿舍內(nèi)盜也是學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn)。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、開展心理健康活動，設(shè)立心理咨詢中心，塑造當(dāng)代大學(xué)生的健康健全人格。宿舍內(nèi)盜事件發(fā)生后，應(yīng)由專業(yè)的心理咨詢師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理危機(jī)干預(yù)，以防止學(xué)生做出過激行為。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐淼.高校學(xué)生內(nèi)部盜竊案件的特點(diǎn)及防范[J].求知導(dǎo)刊，2015.11.

[2] 李文晶.法制與德育教育模式相結(jié)合，恰當(dāng)處理學(xué)生宿舍內(nèi)盜事件——對一則學(xué)生宿舍內(nèi)盜個案的思考[J].科技教育，2010.07.

【作者簡介】

李麗敏（1989-）女，廣東梅州人，廣東嘉應(yīng)學(xué)院輔導(dǎo)員、助教，研究方向：馬克思主義研究與思想政治教育.