危橋華

摘 要： 大學(xué)英語視聽說課程以多媒體教學(xué)為手段，通過視、聽、說建立三位一體化教學(xué)新模式，讓學(xué)生身臨其境地逐步深入地感受語言環(huán)境。本文從教學(xué)的理論基礎(chǔ)、三位三體教學(xué)模式、教學(xué)等方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 三位一體 視聽說教學(xué)

英語作為一門工具，在實(shí)踐與生活中應(yīng)靈活使用這門工具，具備運(yùn)用英語的能力。但多年來英語一直作為一種考試的工具，許多考試中英語高分者卻不能聽不能說，致使英語教學(xué)成為一種失敗。

教育部于2004年頒布新的課程要求，它規(guī)定各高校要“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行研究口頭和局面的信息交流”，并且規(guī)定“利用先進(jìn)技術(shù)來提高聽說能力，比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用研究為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[1]。

隨著四六級(jí)考試進(jìn)行聽力考試、口語考試，這種英語視聽說三位一體化教學(xué)模式已成為一種必然。但該立體化教學(xué)模式如何構(gòu)建呢？筆者在實(shí)踐教學(xué)中有一些心得和體會(huì)。

一、視聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)模式都建立在特定的教育理論基礎(chǔ)上，英語視聽說三位一體的立體化教學(xué)模式亦不例外。

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義對(duì)于教學(xué)的思想內(nèi)容有一條最重要啟示：注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主體建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生被看成是形成有關(guān)現(xiàn)實(shí)的“思想家”，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制的過程[2]。

（二）輸入與輸出假設(shè)

《第二語言習(xí)得研究》闡述只有輸入才能輸出，輸入是輸出的前提與必要條件[3]。Krashen認(rèn)為，稍高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的可理解性輸入（即Iplus1）是語言習(xí)得產(chǎn)生的基礎(chǔ)。理想的輸入就具備可理解性、趣味與關(guān)聯(lián)性、非語法程序安、足夠的輸入量四個(gè)特征。因此，課堂輸入應(yīng)為學(xué)生所接受的，趣味與關(guān)聯(lián)性必須依靠假設(shè)情境，并且輸入量不能太大也不能太少，應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平[4]。

二、大學(xué)英語視聽說三位一體教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容

視聽說教材的編排原則是：由淺入深，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，貼近生活，同時(shí)盡量選擇與教材相匹配的視頻資料。在英語教學(xué)內(nèi)容上可以包含歌曲、英語詩歌、英語散文、英語動(dòng)畫故事、英語新聞等。教材內(nèi)容的多樣化促使學(xué)生用英語進(jìn)行討論故事的結(jié)局，詩歌的情感及含義。并且在教學(xué)中選用電影的一些精彩片斷、新聞的一些重要內(nèi)容用于課堂教學(xué)，使大學(xué)英語視聽說課不局限于一種素材或一本書，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制符合學(xué)生水平的視聽說教材。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程由淺入深，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從英語文化背景入手，介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景，讓學(xué)生了解語言的文化背景的情況下再來學(xué)習(xí)語言，這樣讓學(xué)生更容易接受該國語言。先讓學(xué)生聽視頻，回答簡(jiǎn)單的問題，再讓學(xué)生看視頻，回答復(fù)雜的問題，最后讓學(xué)生討論視頻內(nèi)容的結(jié)局或原因或感想等，應(yīng)用這些步驟逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的語言體系和知識(shí)體系，這樣三位一體化的教學(xué)模式逐而形成。

（三）教學(xué)方式

大學(xué)英語視聽說課教學(xué)方式豐富多樣，采用協(xié)作、辯論、結(jié)局探討、問題解決等方式促進(jìn)學(xué)生催化語言，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)三個(gè)和尚的故事后，可以讓學(xué)生自由討論最后的結(jié)局，這樣可以引來許多不同且新穎的答案。在課堂中還可以采用協(xié)作方式使同學(xué)們面對(duì)任務(wù)互幫互助，從而使學(xué)生積極地完成任務(wù)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語視聽說三位一體教學(xué)模式對(duì)老師的自身知識(shí)面與業(yè)務(wù)水平要求很高，要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編排教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行三位一體化的教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.2.

[2]楊維東，賈楠.理論導(dǎo)刊[J].2011.5

[3]RodIllis.第二語言習(xí)得研究[M].上海外語教育出版社，1999.

[4]楊連瑞，張德祿.二語研究與中國外語教學(xué)[M].上海，外語教育出版社，2007.