金蘭貞

摘 要： 小學數(shù)學教學對學生思維的發(fā)展和邏輯能力的提升等具有極其重要的影響。小學數(shù)學教學應(yīng)該重視對學生相關(guān)能力的培養(yǎng)，是促進學生數(shù)學素質(zhì)發(fā)展的必然選擇。而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學內(nèi)容和教學模式等并不能真正幫助現(xiàn)代小學數(shù)學教學實現(xiàn)這一目標，因此，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，現(xiàn)代小學數(shù)學教學要積極探索，積極地將智力游戲運用到現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，力求通過智力游戲更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中并沒有使用智力游戲的經(jīng)驗，因此，現(xiàn)代小學數(shù)學教學對智力游戲的運用則需要在實踐中探索，并且在實踐中不斷嘗試和創(chuàng)新，找到在小學數(shù)學教學中融入智力游戲的原則與策略。

關(guān)鍵詞： 智力游戲 小學數(shù)學 素質(zhì)教育 原則與策略

現(xiàn)代小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展對實際教學提出越來越高的要求。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學強調(diào)對學生知識的培養(yǎng)，因此教師在實際教學過程中往往將大部分時間和精力投入對學生的考試能力訓練上，但是這樣的教學模式對學生智力發(fā)展、思維能力和邏輯能力發(fā)展并不能達到理想的效果，因此，在這樣的情況下，引入智力游戲是必需的。科學利用智力游戲進行教學能幫助現(xiàn)代小學數(shù)學比較好地鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學并沒有具體使用智力游戲的經(jīng)驗，因此在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中對智力游戲的運用需要教師在不斷嘗試中不斷的探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代小學數(shù)學中對智力游戲的運用原則和運用策略。

1.實際教學過程中經(jīng)常使用智力游戲

在小學數(shù)學教學中，智力游戲使用需要教師經(jīng)常性的使用。這是因為傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式比較枯燥和呆板，教師上課的時候教學模式變化比較小，學生已經(jīng)基本適應(yīng)了教師的教學模式，一旦教師在教學中引入智力游戲，那么學生對于游戲本身的興趣會遠遠大于其中蘊藏的數(shù)學知識。簡單來說，就是在教學過程中教師希望通過游戲讓學生學到知識，但是實際情況卻是，學生只顧著玩游戲而忘了應(yīng)該關(guān)注游戲中蘊藏的知識。這樣智力游戲不僅不能促進學生發(fā)展，反而會對學生發(fā)展產(chǎn)生消極影響。使智力游戲效果大打折扣，因此，為了解決好這個問題，在實際運用過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常性運用智力游戲，降低學生對智力游戲的關(guān)注度，轉(zhuǎn)而讓學生將目光放到游戲中的知識上。

新課程標準指出：要關(guān)注學生數(shù)學學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在小學課堂教學中開展智力游戲活動，非但不會耽誤教學基本任務(wù)，反而有助于調(diào)動學生積極性，有效培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感和態(tài)度。本文試從智力游戲常態(tài)化、規(guī)范化、一體化和人格化四個方面闡述如何在教學中合理開展智力游戲，達到開發(fā)學生智力和培養(yǎng)健全人格的積極效果。

2.正確使用智力游戲進行教學

要想在小學數(shù)學教學過程中真正發(fā)揮好智力游戲的價值，那么教師使用智力游戲的時候就需要注意使用方法，力求正確地使用智力游戲進行教學。這是因為不正確的使用方式會使智力游戲喪失本身價值，同時對課堂教學氣氛和課堂紀律產(chǎn)生消極的影響。

舉個例子來講，在教學整數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者就嘗試使用智力游戲進行教學。上課開始之前，筆者會先跟學生做一個游戲，先在黑板上寫上許多數(shù)字，有12，134.134，12343，324532，54363，7657，32534，234，45，400，800，900等，這些數(shù)字的排列是沒有規(guī)矩的，但是數(shù)字確實比較多，然后筆者給學生三分鐘時間記憶黑板上的這些數(shù)學，在時間到了以后，筆者會跟學生比賽，看誰記得數(shù)字最多。很明顯，學生記憶的時候往往會按照位置記憶，也就是說學生是按照從左往右、從上往下等規(guī)律記憶的，這樣記憶比較慢，而且因為數(shù)字不規(guī)律，所以學生記憶得很吃力。但是筆者記憶的時候是先把比較容易記憶的部分給記住，也就是幾百幾百這些內(nèi)容。而后嘗試記憶別的內(nèi)容。這樣的方式往往更有效率。而后筆者出一些整數(shù)和小數(shù)的題目讓學生記憶，經(jīng)過數(shù)次的游戲以后，學生記憶的時候都會有方法，效率得到明顯提升。

3.讓學生將智力游戲當成自己的朋友

讓學生讓智力游戲當做自己的朋友可以讓學生學習的時候得到更好的效果。這是因為當學生把智力游戲當成自己的朋友以后，學生探索和發(fā)掘的興趣會更高，學習的時候，學生的注意力會更集中。在這樣的學習狀態(tài)中，學生的學習能力和學習質(zhì)量往往能夠得到有效提升。此外，更重要的是引導學生將智力游戲當成自己的朋友可以讓學生學習的時候養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣可以讓學生受益終身。如玩游戲的時候，學生可以一邊玩游戲一邊學習知識，對學生的終身學習觀念形成和發(fā)展起到積極的作用。

現(xiàn)代小學數(shù)學教學的發(fā)展應(yīng)該積極將智力游戲引入實際教學過程中，通過智力游戲更有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生找到數(shù)學學習的樂趣所在。這是現(xiàn)代小學數(shù)學教學積極響應(yīng)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而在引入智力游戲的過程中，教師需要在實踐中不斷嘗試和探索，找到真正科學的運用方法。

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