林敏芳

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，教師要以兒童生活為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。品德與生活（社會）是一門活動類課程，課堂活動的有效組織和開展是提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本條件。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生參與活動，在活動中認(rèn)識、明理、促進(jìn)情感內(nèi)化，活動中明理，活動中導(dǎo)行。通過平時觀察和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，僅僅限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動是比較有限的，學(xué)生活動的空間和時間都有限。隨著學(xué)生的成長，積累的文化知識不斷增加，情感增加，生活范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)中的活動已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長的需要。那么，怎樣讓品德活動更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)其生活化、社會化的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為，可以充分利用學(xué)生校外活動的時間和空間，組織各種品德活動，提高教學(xué)實(shí)效。

一、課前活動，挖掘?qū)W生生活資源

“興趣是最好的老師”。課前搜集活動既能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生自我搜集、整理和匯報(bào)能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出課前準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)要求，如上網(wǎng)、參觀、訪問、請教、體驗(yàn)等，學(xué)生能利用身邊的資源輔助學(xué)習(xí)，既為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.課前收集整理活動。收集整理活動需要的時間比較多，由于課堂活動的時間和空間都有限，可以把收集整理活動放到課前，讓學(xué)生課外尋找，時間可以自由選擇，空間因人而異，課堂運(yùn)用的資源將更加豐富，教學(xué)效果有所增強(qiáng)。如，教學(xué)《我們長大了》前，我布置學(xué)生去家里搜集自己小時候穿戴過的衣帽，試著穿一穿，再和現(xiàn)在穿的對比對比，看看自己和過去有什么不同。到了上課交流時，學(xué)生興趣盎然，個個暢所欲言：有的說自己身體變壯了，小時候的衣服都沒法穿上去，有的說自己頭變大了，小時候的帽子實(shí)在太小，有的說自己的腳長長了，過去的鞋子怎么這么小……學(xué)生穿一穿、戴一戴，自己的身體、各種器官、各種心理因素都處在積極的活動狀態(tài)，他們在快樂和喜悅體驗(yàn)到自己已經(jīng)長大了。

2.課前參觀采訪活動。參觀采訪是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，學(xué)生可以直接面對需要了解的事物，并針對自己感興趣的方面開展詳細(xì)的活動，從而獲得直觀的體驗(yàn)和感受。如，教學(xué)《小窗口大世界》前，我讓學(xué)生利用課外時間采訪爸爸媽媽或爺爺奶奶，了解家人都是通過哪些途徑獲得日常信息的，并把采訪的內(nèi)容記錄下來進(jìn)行小結(jié)歸納。課堂教學(xué)中，學(xué)生們很快就把自己課前歸納的采訪記錄拿出來交流，他們發(fā)現(xiàn)隨著社會的發(fā)展，大眾傳媒日漸普及，看報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)等已經(jīng)成了我們實(shí)際生活中不可缺少的部分。學(xué)生對利用媒體獲得信息產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意有意識地利用媒體信息為自己的生活服務(wù)。課前的采訪活動加深了學(xué)生對媒體服務(wù)生活的了解，也讓他們意識到我們的生活離不開大眾傳媒。

二、課后活動，促使教學(xué)知行統(tǒng)一

品德課程是一門促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程，課外活動對于品德教學(xué)來說是非常重要的組成部分。品德教學(xué)要求知行統(tǒng)一，因此，利用學(xué)生的課后生活進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開課后延伸活動很有必要。在品德課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動的最后給學(xué)生提出課外活動任務(wù)，拓展活動的時間與空間，使得課堂教學(xué)在課外得到延伸，從而提高教學(xué)實(shí)效。

1.整合學(xué)科動筆書畫活動。學(xué)科的整合有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，課外，學(xué)生可以動筆寫寫內(nèi)心的感想或記錄身邊的生活，也可以動耳聽聽怡情的歌曲，還可以拿起畫筆畫畫未來的暢想等，通過采用學(xué)生喜歡的方式拓展學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官體驗(yàn)生活、感受生活。

如，教完《我們長大了》，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長大了后，設(shè)計(jì)“寫一寫，學(xué)會感恩”的課后延伸活動，學(xué)生可以回家聽聽家人對自己說的話，做一做自己力所能及的事，觀察周圍的人是怎樣關(guān)愛自己的，將這些內(nèi)容寫下來，和同學(xué)們分享。通過交流寫作，學(xué)生分享中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)到成長的樂趣和自豪，感知父母的艱辛，感悟周圍的人在自己成長背后的默默付出，明白愛和關(guān)懷是雙向的，在感恩的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

2.合作開展研究性學(xué)習(xí)。品德課程教學(xué)，提倡學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流，合作交流是綜合性學(xué)習(xí)的基本活動形式之一。在綜合性學(xué)習(xí)中，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、社會調(diào)查等各種小組活動形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。如，在教學(xué)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》后，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，了解到漢字的產(chǎn)生、演變特點(diǎn)和特有價值，但僅限課堂上教師的幾個例子了解漢字的創(chuàng)造與發(fā)展是不夠的。因此，課堂結(jié)束后，教師布置學(xué)生課后小組開展有關(guān)漢字的創(chuàng)造與發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們熱情高漲，先明確活動任務(wù)進(jìn)行分工，然后根據(jù)自己的興趣愛好，收集有關(guān)漢字不同方面的內(nèi)容，再展開討論，學(xué)生不但可以介紹課文中的有關(guān)內(nèi)容及有關(guān)漢字的各種知識，而且可以上傳漢字組成的名曲、詩詞、漢字發(fā)展的故事。這一切增強(qiáng)了學(xué)生對漢字的理解和熱愛，既提高了他們的主動性和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，從而達(dá)到了寓知識學(xué)習(xí)于娛樂活動之中的目的。

3.課后實(shí)踐評價活動。品德課的課外作業(yè)是實(shí)施課后延伸極為寶貴的資源。學(xué)生僅僅在課堂上明理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將課內(nèi)所學(xué)延伸至課外，使課堂上的所得所悟回歸生活，運(yùn)用生活，指導(dǎo)生活，學(xué)生的發(fā)展才可能是持續(xù)性的，品德課的教學(xué)才能源于生活又高于生活。課后，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識延伸到課外活動，并以評價的方式督促其自我認(rèn)識和發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化品德意識，從而達(dá)到明理導(dǎo)行的作用。

如，教學(xué)《大地媽媽哭了》，教師總結(jié)了周圍生活環(huán)境的變化和保護(hù)家園的重要意義后，提倡學(xué)生在課外要以實(shí)際行動為環(huán)保做些力所能及的事，且貴在堅(jiān)持，然后采用表格記錄評價的方式督促學(xué)生行為。從一周的評價表情況來看，有的學(xué)生從周邊生活環(huán)境開始做起，發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為時應(yīng)立即勸阻，有的學(xué)生從自我做起，盡量不用一次性塑料生活用品，開始堅(jiān)持步行上放學(xué)。有的同學(xué)當(dāng)起了“小小宣傳員”，組織伙伴一起制作宣傳牌，讓更多的人加入環(huán)保隊(duì)伍……通過課后實(shí)踐的評價活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)到的“理”延伸至課外引導(dǎo)自己的日常行為，用實(shí)際行動自覺加入到保護(hù)大地媽媽的行列中，進(jìn)一步加深對環(huán)保的認(rèn)識。