徐顯金+朱延龍+楊小俊+孫金鳳

摘 要 教育部最新發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》中指出，我國(guó)目前的高等教育呈現(xiàn)出體量大、成果豐、短板多的現(xiàn)象，且存在“四不夠、一不高”等方面諸多問(wèn)題，并提出“強(qiáng)化高等教育質(zhì)量危機(jī)意識(shí)，把提高質(zhì)量上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度”的指導(dǎo)意見(jiàn)。為應(yīng)對(duì)高等教育質(zhì)量建設(shè)不足的現(xiàn)狀，特提出高等教育實(shí)用型人才培養(yǎng)方略，提高高等教育中實(shí)踐教學(xué)的比重，從而更好地解決高等教育現(xiàn)存的質(zhì)量建設(shè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高等教育 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.007

Abstract Education Department released the latest "China higher education quality report" pointed out that at present higher education of our country showing large volume， abundant achievements， short board phenomenon and have many problems of “four are not enough and one is not high”， and proposed" strengthening the crisis awareness of the quality of higher education， to improve the quality up to the national strategic level "guidance. Current situation of lack of coping with the construction of higher education quality， especially in the practical talents in higher education training strategy， improve the proportion of practice teaching in higher education， thus better solve the higher education existing construction quality.

Keywords higher education； practice teaching； practical talents training

0 引言

自從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了建設(shè)“高等教育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)以來(lái)，高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)再次成為我國(guó)高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，來(lái)自社會(huì)各界人士始終在不停地呼吁著教育改革的實(shí)施，然而經(jīng)過(guò)多年的努力后，雖然已經(jīng)取得了很多方面上的成就，但是高等教育質(zhì)量仍然難以令人滿意。根據(jù)相關(guān)資料的研究表明，我國(guó)繼十一屆三中全會(huì)后三十多年內(nèi)關(guān)于高等教育改革的研究，主要集中在高等教育體制改革、高等教育教學(xué)改革兩個(gè)方面，其中關(guān)于高等教育教學(xué)方面的研究則是主要集中在對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)管理改革等幾個(gè)方面。這些關(guān)于高等教育教學(xué)改革方面的研究，主要側(cè)重在理論知識(shí)教學(xué)方面，而對(duì)高等教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性卻未能達(dá)到足夠的重視。這一點(diǎn)，對(duì)高等教育實(shí)用型人才的培養(yǎng)是不利的?；诖耍疚闹饕透叩冉逃虒W(xué)的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)分析與探討，提出高等教育實(shí)用型人才培養(yǎng)方略。

1 高等教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

自黨的十七大提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署以來(lái)，在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)社注意現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)，努力促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，全面提高國(guó)民綜合素質(zhì)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的研究，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)改革開(kāi)放后的這三十多年以來(lái)，學(xué)界對(duì)我國(guó)高等教育改革的內(nèi)容主要從兩個(gè)方面出發(fā)，先后經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的發(fā)展已經(jīng)初步形成了一套相對(duì)成熟的具有中國(guó)特色的高等教育體系，為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，源源不斷地培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的新世紀(jì)人才。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的指導(dǎo)思想，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，盤活教育體制機(jī)制，提高學(xué)校辦學(xué)活力，深化教育改革，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，將是今后一段時(shí)期的工作重點(diǎn)。達(dá)到形成惠及全民的公平教育，構(gòu)建完備的終身教育體系，提供更加豐富優(yōu)質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。

回溯到教育體系建立之初的根本目的上，所謂教育便是教育者以人類社會(huì)所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)授予受教育者，使之轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人精神財(cái)富的一種社會(huì)化過(guò)程。這一點(diǎn)，在高等教育的發(fā)展中顯得格外突出。大學(xué)生通過(guò)接受高等教育，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)人能力培養(yǎng)，最終全面提升自我的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

由此可以得出，高等教育與大學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展目標(biāo)就是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熟悉自己的社會(huì)角色，了解各自相應(yīng)的權(quán)利、應(yīng)盡的義務(wù)與行為規(guī)范；掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新；建立明確的生活目標(biāo)，樹(shù)立人生理想。從教育的本質(zhì)出發(fā)，推導(dǎo)出教育的根本目的，才能更好的尋求解決問(wèn)題的方法與途徑。因此，提高對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)的重視程度，是迅速有效地培養(yǎng)出實(shí)用型人才，提高高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。

2 我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展現(xiàn)狀

自新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)展與成就，根據(jù)教育部在2016年最新發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）表明，我國(guó)目前的高等教育事業(yè)已取得“井噴式”發(fā)展，僅在2015年期間全國(guó)在校生規(guī)模就已經(jīng)達(dá)到3700萬(wàn)人，位居世界第一，另外全國(guó)各地設(shè)有各類高校2852所，位居世界第二的良好排名，此次之外毛入學(xué)率達(dá)到40%，已然高于全球平均水平。這一系列的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的高等教育規(guī)模已然實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為了名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。

報(bào)告對(duì)我國(guó)高等教育建設(shè)所取得的成就給予了充分的肯定，但是，報(bào)告中同樣指出了我國(guó)當(dāng)前高等教育中存在的一些問(wèn)題和弊端：我國(guó)目前的高等教育呈現(xiàn)出體量大、成果豐、短板多的現(xiàn)象，主要存在“四不夠、一不高”的問(wèn)題。對(duì)此，我國(guó)高等教育的質(zhì)量建設(shè)體系中仍然存在著很多不足之處，想要實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，已經(jīng)達(dá)到迫在眉睫的程度。

自黨的十一屆三中全會(huì)后展開(kāi)高等教育改革工作開(kāi)始，經(jīng)過(guò)三十多年的努力，關(guān)于高等教育改革的內(nèi)容，已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，到目前為止，主要集中在高等教育體制改革和高等教育教學(xué)改革兩個(gè)方面。其中關(guān)于高等教育教學(xué)方面的研究主要集中在對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)管理改革等幾個(gè)方面。其中對(duì)高等教育教學(xué)改革方面的研究，主要側(cè)重在理論知識(shí)教育方面。對(duì)我國(guó)高等教育體制與結(jié)構(gòu)等方面的研究，也已經(jīng)達(dá)到了比較成熟的地步，然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，這些方面的舉措只能在一定程度上提高高等教育的效果，對(duì)于解決高等教育質(zhì)量的問(wèn)題，仍舊存在著很大的漏洞。

面對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量建設(shè)不足的現(xiàn)狀，回歸到高等教育根本目的上來(lái)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型等多樣性人才，滿足社會(huì)需要的人才，才是高等教育改革的趨勢(shì)所在。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高等教育的成果當(dāng)經(jīng)得起社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)才能顯示出高等教育改革的成效，高等教育的發(fā)展理應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮出高等教育的自主性、實(shí)踐性，才能培養(yǎng)出能夠更多符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，緩解我國(guó)高等教育質(zhì)量建設(shè)不足的現(xiàn)狀。

3 高等教育實(shí)用型人才的培養(yǎng)方略

對(duì)于高等教育的改革策略，有學(xué)者根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中高等教育改革的“三個(gè)有利于”原則，提出了我國(guó)高等教育改革的五種策略：（1）主動(dòng)改革；（2）自主性與自下而上的改革；（3）漸進(jìn)改革；（4）適應(yīng)性改革；（5）先體制外再體制內(nèi)改革。然而，高等教育的改革與發(fā)展，究其根本還是為了培養(yǎng)出符合社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需求的人才，因此，站在受教育者的立場(chǎng)上來(lái)看待高等教育的改革與發(fā)展的問(wèn)題，展開(kāi)自下而上的改革，從高等教育的根本目標(biāo)上對(duì)高等教育進(jìn)行改革，或許能取得意想不到的成效。提高對(duì)高等教育實(shí)踐教育的重視程度，推廣并培養(yǎng)出實(shí)用型人才的方略，概括地講主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在政策上逐步提高高校的辦學(xué)自主權(quán)，盤活高等教育體制的活力。通過(guò)減少對(duì)高等學(xué)校教學(xué)方針等方面上部分不必要的行政干預(yù)，在一定程度上提倡并鼓勵(lì)高等學(xué)校自主設(shè)置并開(kāi)展具有不同特色的教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合高等學(xué)校所在的不同區(qū)域特色，自主調(diào)整學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置與安排。讓學(xué)校在高等教育的改革與發(fā)展戰(zhàn)略中擁有更大的話語(yǔ)權(quán)與自主權(quán)。

在戰(zhàn)略上逐步提高對(duì)高等教育實(shí)踐教育的重視程度，注重高等教育實(shí)用型人才的培養(yǎng)。強(qiáng)化高等教育中實(shí)用教育的理念，加強(qiáng)實(shí)踐教育的在高等教育日常教學(xué)活動(dòng)中的比重，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣訌?qiáng)加強(qiáng)校企合作力度，在戰(zhàn)略上和企業(yè)達(dá)成統(tǒng)一陣線，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

在建設(shè)上逐步提高實(shí)踐教育項(xiàng)目在高等教育中的比重，讓更多的大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教育的進(jìn)程中。向大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位和機(jī)會(huì)，并采取一定的激勵(lì)措施，實(shí)行實(shí)習(xí)期有償勞動(dòng)的制度，在實(shí)習(xí)期滿后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)，以最直接的方式來(lái)刺激學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教育的進(jìn)程中，并從中更加透徹地掌握各項(xiàng)專業(yè)理論知識(shí)。

站在高等教育體制內(nèi)的全體施教者乃至受益者的立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)政策上的支持，全面提高實(shí)踐教育的比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合高等教育實(shí)用教育的理念，實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，從起步到發(fā)展，再到全面發(fā)展的三步走戰(zhàn)略，從而達(dá)到提高高等教育質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)。

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