作者簡介：尤洪林（1973-），男，漢族，山東人，副教授，碩士，研究方向：體育教育、訓(xùn)練學(xué)。

摘要：該課題經(jīng)由對中國大學(xué)體育課的境況與成長趨勢的研究，和借助參考信息等研究手段，分析了大學(xué)體育教育的革新。主要是為了查找創(chuàng)辦大學(xué)體育教育新制度的宗旨與渠道，為想要促進(jìn)大學(xué)體育教育革新給予了實際根據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0118-01

一、高校體育教學(xué)改革的必要性

教學(xué)的主要目的為了教導(dǎo)個人自立能夠符合現(xiàn)實的優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠自己主導(dǎo)人生的學(xué)生，尤其是要教育德智體美整體進(jìn)步的高品德的學(xué)生。而且大學(xué)體育教育是學(xué)校體育教育中級別最大的，它成為了同學(xué)們掌握體育實際文化、本領(lǐng)、創(chuàng)建終生體育理念的關(guān)鍵步驟。大學(xué)體育教育應(yīng)該按照中國的實際情況持續(xù)實施精密仔細(xì)的革新，才可以伴隨時期走下去。

當(dāng)下中國海量的大學(xué)體育教育劃分成4個學(xué)期，上課內(nèi)容包括：籃球、健美操、羽毛球、太極拳、游泳等；體育的實際本質(zhì)是：最根本的體育健體、角逐標(biāo)準(zhǔn)等，任何學(xué)期全都不能多余四個學(xué)時。于體育教學(xué)的議程中依舊極其不符合當(dāng)下情形中教育學(xué)生的要求，教課方法沒有趣味性、氣氛比較嚴(yán)肅，授課內(nèi)容不夠新穎，教育的框架不夠全面，僅僅專注重視老師的指引功能，卻忘記了同學(xué)們的主導(dǎo)作用，同學(xué)們對知識的渴望性較低，授課的框架沒有發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，妨礙了對全新人才的教育，務(wù)必會造成很高的關(guān)注。

大學(xué)體育授課的進(jìn)步策略對中國大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步進(jìn)步劃為3層面：首先，是二十世紀(jì)五十年代，由于經(jīng)受白俄羅斯授課觀念的感染，我國體育授課將教育運動本領(lǐng)做關(guān)鍵；其次，是六十到七十年代，因為深受體育授課觀念的感染，體育授課將身體教學(xué)做主導(dǎo)；最后，是八十到九十年代，此階段在乎學(xué)生的整體進(jìn)步，體育教學(xué)算是運動方式的授課層次。按照時期符合現(xiàn)實需要，推動社會發(fā)展，將同學(xué)們加入體育、快樂體育、獲益體育為切入點，增強(qiáng)同學(xué)們的身體素質(zhì)高度為宗旨。

二、高校體育教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)

緊跟現(xiàn)實進(jìn)步，角逐的先進(jìn)處是人才，人才栽培是教導(dǎo)，教導(dǎo)的主旨是老師，此項更加是大家的認(rèn)識。體育老師是進(jìn)行高校體育革新的關(guān)鍵，說到“整體型體育老師”意思是在文化組織層次是多個本質(zhì)有異的文化集體構(gòu)成，于智能組織層次通過跨科目的不同本領(lǐng)結(jié)合建成的，就是體育老師不僅應(yīng)有主、輔修方面的閱歷，也要關(guān)系到和主、輔修相連的文化與別的科目文化。所以，需含廣泛的交錯文化面，可以把文化添加至實際，于體育理論實際范圍中，含蓋自己實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)的本領(lǐng)。整體型體育老師于文化組織與智能組織領(lǐng)域全為嶄新的，能促進(jìn)整體實現(xiàn)“教書育體”的雙面項目，還可以完成“文武結(jié)合”。緊跟現(xiàn)實的進(jìn)步，大學(xué)體育授課需依據(jù)“三自主”的授課方法實施授課。所以，體育老師一定得含蓋深入的職業(yè)住主要文化與主要理論、寬闊的科技文化知識和充足的培養(yǎng)科學(xué)理論。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容多元化

緊跟體育合理的極速進(jìn)步，大學(xué)的授課實質(zhì)、組織模式、措施與辦法全會出現(xiàn)合理的更改，體育授課模式從簡單更改為復(fù)雜型。

提高體能、促進(jìn)強(qiáng)壯、體育和休閑、推動同學(xué)們獨特進(jìn)步與完善體育角逐等復(fù)雜型的宗旨。經(jīng)由不同宗旨去完成大學(xué)體育授課的項目，彰顯實質(zhì)充足、飽滿、復(fù)雜，強(qiáng)壯性、休閑性、終生性、價值性與生活性業(yè)務(wù)，去推動增強(qiáng)同學(xué)們的愛好，讓同學(xué)們積極參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（三）探索新型體育教學(xué)模式

老師需關(guān)注與建議同學(xué)們于學(xué)習(xí)里的積極性、通達(dá)性與研究性，展示獨特性、積極性的授課結(jié)構(gòu)模式。大學(xué)體育專項的創(chuàng)造價值與創(chuàng)造優(yōu)點恰恰符合了大學(xué)授課的當(dāng)下要求，它的知識特色與鍛煉價值符合大學(xué)開展品德教導(dǎo)的要求；它加注不多的特質(zhì)符合大學(xué)教導(dǎo)低本金的要求。

（四）培養(yǎng)學(xué)主體體育意識

本體體育觀念意思是推動同學(xué)們的本體性加入，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)體育觀念，意思是同學(xué)們們與參加體育游戲經(jīng)歷里對體育和它的關(guān)鍵性的理解、還有因他制成的思維見解、內(nèi)在行為的統(tǒng)一。授課實質(zhì)一定得實施合理的變革，于授課本質(zhì)的挑選中需注重同學(xué)們自主型的進(jìn)步，展示將學(xué)生的進(jìn)步做主要，理解同學(xué)們認(rèn)識與興趣的差異，理解同學(xué)們個人間的不同。應(yīng)在本質(zhì)中更改以往將體育課當(dāng)成平常體質(zhì)教育可的行為。于宗旨的指引中，立足在終生體育觀念的文化湖本領(lǐng)。

（五）創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式

革新評估實質(zhì)僅是新評估制度需要減輕它的分辨本領(lǐng)，施展他推動同學(xué)們進(jìn)步、老師增強(qiáng)與更改授課實踐的功能，需將實踐行為的展開形勢當(dāng)成學(xué)期與學(xué)年考查的關(guān)鍵實質(zhì)對老師授課成效和水準(zhǔn)的評估，應(yīng)完全認(rèn)同老師與創(chuàng)辦體育實踐行為里所做的辛苦和獲得的效果，再創(chuàng)辦應(yīng)有的獎懲體系。評估手段復(fù)雜化關(guān)鍵展示于評估本體、客體、手段的復(fù)雜化。就像評估主體復(fù)雜化意思是對同學(xué)們的評估，除了有教學(xué)治理人員與老師存在，還有同學(xué)們、家長與和他們有聯(lián)系的人均能夠加入評估。如此的評估系統(tǒng)給予的是一個比一般更通達(dá)、民主公正的評估體系，因此給同學(xué)們的體育實踐本領(lǐng)的進(jìn)步構(gòu)建相當(dāng)有益的條件。

（六）積極關(guān)注課外體育知識

于體育授課里，同學(xué)們體育觀念的整體進(jìn)步是把對實踐經(jīng)歷的領(lǐng)略當(dāng)起始點的。體育行為的領(lǐng)略學(xué)習(xí)對個人體育實踐本領(lǐng)進(jìn)步的關(guān)鍵價值不能估算。于體育行為里，個人領(lǐng)略了體育行為的普通模式，積攢了對客觀世界的認(rèn)識于主客體間彼此影響的充足感觸，體會了體育行為的歡快與，通?？梢赃_(dá)到實踐的舉止趨勢，創(chuàng)辦優(yōu)秀的實踐人格，在增強(qiáng)內(nèi)涵文化的積聚。有用的實踐感受讓主客體間形成了交匯，此類交匯能于不同層次強(qiáng)烈感染同學(xué)們本身的現(xiàn)實與將來的生活?？墒谴藭r大量同學(xué)與很多時間中全呆在密閉不透風(fēng)的房間，少數(shù)能夠觸碰到不同的體育行為，它對同學(xué)們的進(jìn)步有很大的阻礙作用。應(yīng)該是同學(xué)們對接觸自然，認(rèn)識體育，制造不同環(huán)境，是其可以在體育感受里增長體育本領(lǐng)。

（作者單位：長春理工大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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