作者簡介：李曉俠（1976-），女，安徽太和人，碩士，講師，研究方向：教育心理學(xué)。

摘要：高等教育心理學(xué)主要是探究在高校教學(xué)工作中規(guī)律與機(jī)制的一門科學(xué)，高校教師的素質(zhì)與高等教育心理學(xué)的素養(yǎng)是密不可分的，本文通過探究高等教育心理學(xué)對教師素養(yǎng)的作用機(jī)制，探究高校教師素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育心理學(xué)；高校教師素質(zhì)；作用

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0095-01

教師作為當(dāng)前人類文化的傳播者，是當(dāng)前各類人才的培養(yǎng)者，對傳播文明，開拓智慧，塑造人類靈魂的角色，扮演著“經(jīng)師”與“人師”的雙重角色，對當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)以往的相關(guān)研究可知，教師具有教書育人的特殊地位，因此這就要求高校教師應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必要的教育法規(guī)、教育科學(xué)、教育心理學(xué)等多元理論知識，樹立依法從教的觀念，對教學(xué)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象較為理解，同時(shí)能夠懂得高等教育心理學(xué)規(guī)律，具備良好的教師素養(yǎng)，進(jìn)而較好地履行教師崗位職責(zé)，做好教育教學(xué)工作。

一、高校教師素質(zhì)的概述與內(nèi)涵

（一）高校教師素質(zhì)的概述

高校教師素質(zhì)主要體現(xiàn)教育活動(dòng)中，是與教育情境密切相關(guān)的教學(xué)技能、道德觀念、情操品質(zhì)等方面。教師的素養(yǎng)有著不固定的界限，其中具有繼承性的特征，而且隨著社會的發(fā)展而逐漸融合。綜合以往研究可知，教師職業(yè)素質(zhì)通常體現(xiàn)在職業(yè)技能與職業(yè)道德方面，是教師能力與道德的綜合體現(xiàn)。

（二）高校教師素質(zhì)的內(nèi)涵

根據(jù)以往研究可知，高校教師素質(zhì)內(nèi)涵包含多元方面，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）忠誠教育。在當(dāng)前發(fā)展過程中，需要正確處理個(gè)體與集體的關(guān)系，其具備高度的事業(yè)心、責(zé)任心與風(fēng)險(xiǎn)精神，其中包括治學(xué)認(rèn)真，積極進(jìn)取。（2）扎實(shí)基礎(chǔ)。在高校教學(xué)過程中，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，并能靈活運(yùn)用多元教學(xué)方式進(jìn)行知識的教授，促進(jìn)知識傳播的最大化。（3）熱愛學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高當(dāng)前教書育人的理念，同時(shí)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵就要求教師不僅僅在教育工作中通過做到嚴(yán)格要求自己，而且在教育過程中，通過嚴(yán)格要求自己，在家庭美德育育與社會公德方面做典型，提升當(dāng)親愛你教師素質(zhì)。

二、高等教育心理學(xué)對高校教師素質(zhì)的影響作用

高等教育心理學(xué)與高校教師素質(zhì)是密不可分的，教師只有靈活運(yùn)用高等教育心理學(xué)的規(guī)律才能較好地提升其職業(yè)素養(yǎng)。由于心理學(xué)具有共通性，因此可以再教學(xué)與管理過程中，對心理學(xué)因素進(jìn)行綜合考慮。在教育活動(dòng)過程中，學(xué)生則是教育的關(guān)鍵因素，教師的組織體現(xiàn)在能夠較好的覺察學(xué)生的感情，并及時(shí)對其進(jìn)行分析。高校教師只有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，善于幫助它們分析、認(rèn)識情感經(jīng)驗(yàn)，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的需求，才能在學(xué)生心目中留下美好的印象。教師喜悅的目光，親切的微笑，耐心的傾聽，富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，生動(dòng)形象的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，細(xì)致的關(guān)心以及主動(dòng)的溝通等，讓學(xué)生感受到教師是關(guān)懷自己的自己，自己是有價(jià)值的。因此，教師的素質(zhì)還體現(xiàn)在通過運(yùn)用高等教育的多元方面，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。而且，教師只有在教學(xué)過程中，不斷提升自身的素質(zhì)，修煉自己的師德，才能充分展現(xiàn)教師的獨(dú)特魅力。

三、高校教師素質(zhì)的養(yǎng)成路徑

當(dāng)前社會處在全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種教育思想蜂擁而至，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，教師的職業(yè)素養(yǎng)育當(dāng)前社會各個(gè)層次有著密切的關(guān)系，其中也會受到多個(gè)方面的影響。教師肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，其中包括社會思潮的抵制，還包括提升當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，根據(jù)上述對教師素質(zhì)內(nèi)涵的探究，只有正確認(rèn)識教師職業(yè)的自身價(jià)值，強(qiáng)化責(zé)任意識，是當(dāng)前時(shí)代對教師職業(yè)素要的重要要求。因此，在當(dāng)前搞笑教師發(fā)展過程中，通過多元塑造提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)高等教育心理學(xué)理念，提升高校職業(yè)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行教書育人的過程中，包括兩個(gè)方面的才能，一是品德，另一方面是才華。其中品德方面主要包括在教學(xué)的過程中，通過堅(jiān)定正確的政治方向，樹立科學(xué)三觀，陶冶情操；其中才華主要指知識的傳授，而且在教書育人的過程中，通過提升職業(yè)技能，提高學(xué)識，真正完成教師教書育人的重要條件，其中也是當(dāng)前老師必備的道德。在21世紀(jì)的發(fā)展過程中，根據(jù)當(dāng)前信息化與網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，全面立足學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行深入探究，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在當(dāng)前自我素質(zhì)提升過程中，只有不斷滿足學(xué)生成長的需要，才能夠最大限度提升當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師的綜合職業(yè)形象，潛移默化影響學(xué)生

教師的綜合職業(yè)形象也是其素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，教師教導(dǎo)的內(nèi)容得到反復(fù)的確認(rèn)，尤其是內(nèi)心的話語，而且在當(dāng)前行為過程中，通過潛在行為的提升才能夠做到折射他人的本質(zhì)，其中包括積極人生態(tài)度的端正，在為實(shí)現(xiàn)中國的民族復(fù)興夢想而努力，提升當(dāng)前中國教育的價(jià)值與使命。

（三）充分發(fā)揮高校教師榜樣力量，積極關(guān)懷學(xué)生成長

教師情感在當(dāng)前教學(xué)過程中具有一定的動(dòng)機(jī)與要求，其中包括對當(dāng)前行為的否定與認(rèn)定，這種情感能夠推進(jìn)當(dāng)前教師的深入發(fā)展，其中包括種種行為，還有進(jìn)一步提升教師的價(jià)值感，在當(dāng)前教師情感過程中，不斷提升關(guān)愛社會的能力。其中關(guān)心學(xué)生還指的是一種精神追求。在教學(xué)過程中，通過合理對待學(xué)生，處理學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠最大新都營造良好的育人環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立教師的權(quán)威。

（作者單位：阜陽師范學(xué)院教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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