張興霞

摘 要：學生實驗有效地鍛煉了學生的身、心、腦等各方面的能力，是其掌握化學思想和研究方法的重要途徑，在當前的化學教學中輕視了化學實驗的作用，學生更注重化學理論的學習，忽略了實踐的重要意義，在課程中設置更多各種類型的學生實驗，加強實驗能力的培養(yǎng)，孕育面對實際問題的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：科學素養(yǎng)；創(chuàng)新；實踐能力

受高考方式的影響，高中化學實驗主要是教師演示實驗，學生親自做的實驗較少，實驗的思想、方法和操作過程與此有關的改進方法主要依靠學生的記憶和理解，學生擁有大量機械性知識，卻體會不到它們在現(xiàn)實情境中的價值和實用性。

教師因為成績等一系列問題，對學生實驗的意義并不十分在意，雖然對一些實驗方法和過程進行了改進，但其目的主要是提高學生的考試成績，功利性較強，并未太多考慮實驗對學生將來的影響，也未認真思考實踐與學生將來創(chuàng)新能力的關系。

一、復雜來源于簡單，熟練來源于多次練習

學生動手能力是探索能力的基礎，是興趣獲得的主要來源。而動手能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，是一個從簡單逐漸到復雜的過程，不可能一蹴而就。例如，簡單儀器的使用，藥品的取用、加熱、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶、蒸餾、萃取等操作是化學實驗的基礎，這些看起來簡單的實驗操作不可能通過一次的講解，或一次的使用，就能對儀器的性質(zhì)了然于心，靈活應用，大多數(shù)學生是不可能通過一次練習就熟練掌握過濾和結(jié)晶的，而對于蒸餾和結(jié)晶這樣的實驗操作，學生則要通過數(shù)次的練習才能真正明白其意義和原理。如果這些基本操作學生都沒熟練，那么，對于更為復雜的實驗組裝或更為復雜的儀器學習就會出現(xiàn)困難，如果需要學生自己設計一個實驗過程，他們將無從下手。

如，鈉和水的反應是高一一個操作簡單的實驗，如果只是一個演示實驗，可能在教室后排的學生沒有弄清任何操作和現(xiàn)象，只能依靠老師的講解記住這個實驗和現(xiàn)象。如果學生自己實驗，出于對未知事物的恐懼和實踐經(jīng)驗的不足，在切鈉塊和投入水中的過程都會非常緊張，可能第一次實驗并不會體驗到鈉和水反應的化學性質(zhì)及其對應的物理現(xiàn)象，只是在鼓足勇氣克服恐懼和緊張，完成了實驗，如果重復第二次或三次時，他們就能更多地關注實驗現(xiàn)象的細節(jié)，可能有些同學對鈉的熔化非常有興趣，可能有些同學對顏色的變化和顏色的擴散影響深刻，這樣一個簡單的實驗操作對學生的影響可能是多方面的，有些同學可能只是增強了自信心，有可能激發(fā)對物質(zhì)性質(zhì)的更多興趣，有些可能只是覺得好玩等。但是，學科的基本素養(yǎng)就在這些重復性的練習中緩慢得到培養(yǎng)，這些練習并不能短時間的在考試成績中得到體現(xiàn)，但會影響將來他們的學習。

二、能力孕育于實踐，將來來源于現(xiàn)在

學生在熟練基本操作和基本實驗裝置后，才能在復雜的實驗中進行更多的思考，孕育出新的想法，才能通過改進儀器進行探究或?qū)x器的組裝合理化，或者對新的儀器，新的實驗方法才能快速的理解。如，當知道了氯氣的毒性，知道了氯氣實驗的目的，熟練的儀器的使用方法后，學生才有能力合理組裝儀器，規(guī)避實驗的危險性，甚至通過改進裝置進行一些其他相關性質(zhì)的探究，在討論類似實驗裝置和效果時進行對比，分析不同實驗的優(yōu)劣性，進而改進裝置或產(chǎn)生新的想法。

如果沒有親自實驗的機會，僅依靠老師的講解和資料，學生只能機械的記憶，程式化的記住結(jié)果，在考試中得到應用，絲毫沒有體會到實驗探究的艱辛、困惑、失敗、高興、危險等一系列感受，就會逐漸失去探索的興趣和熱情，遇到實際問題時不知所措，只尋求標準答案或者模仿，逐漸喪失質(zhì)疑，創(chuàng)新能力。這種基礎實驗能力的培養(yǎng)只有學生自己動手才能逐漸培養(yǎng)起來，并能在將來產(chǎn)生巨大的作用。

三、精細來源于粗糙，失敗是成功之母

在實驗中學生可能經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，實驗結(jié)果可能并不正確，操作失誤可能比比皆是，甚至有些同學的實驗方法天馬行空，如果沒有這些失敗的過程，其基本科學素養(yǎng)、基本動手能力、基本研究習慣就很難形成，這些早期的過失都在為未來做基礎，對未來科學探究，正確面對挫敗感，自信心，對應能力都會產(chǎn)生影響，使其更有勇氣面向未來，更清楚自己的喜好。

在結(jié)晶的實驗過程中，很多同學很難把握最后的處理方式，造成鹽粒飛濺，剩余水過多或過少，在乙醇和乙酸的酯化反應中造成液體噴濺，或根本看不到乙酸乙酯的生成，在制備氫氧化亞鐵時，常看到?jīng)]有白色沉淀，在海帶提碘時，最終看不到任何現(xiàn)象，銀鏡反應中經(jīng)常出現(xiàn)黑色。

如果僅講述這些實驗或做演示，結(jié)果似乎顯而易見，學生并未從中得到太多感受，可能感覺科學實驗非常簡單，結(jié)果明確，思維逐漸固化，在以后面對復雜的探究時，一旦遇挫，可能極易失去信心，更易接受一些按部就班的事情，失去創(chuàng)新和探究的原動力。

四、大樹源于沃土，創(chuàng)新源于實踐

學生的親自實踐和老師的指導是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段，只有在實踐中不斷探索才能發(fā)現(xiàn)問題，只有在不斷的實踐探索中才能解決問題，傳統(tǒng)的課堂看起來似乎以一種簡單的，更為高效的方式傳播知識，考試成績似乎體現(xiàn)了這種方式的有效性，但其嚴重的剝離了學生實踐的機會，隔離了知識和實踐的聯(lián)系，使學生將更多的時間消耗在機械記憶，理解，背誦上，學生并不能體會這些知識在生活中的價值，雖然，我們改進了很多實驗，和上課方式，但是幾個實驗并不能在學生能力培養(yǎng)上起到?jīng)Q定性的作用，各種類型的實驗，各種方式的實踐最終才能產(chǎn)生影響。

實驗課在組織和上課難度上都要大一些，可能在教學效果上并不明顯，還有一定的危險性，在考試成績上并不見得會有多少提高，在教學成本上和管理上都要求更高，但是它卻是將理論與實踐聯(lián)系的最好方式，是最初建立探索和興趣的基礎，是學生興趣分化的最直接手段，對學生的后期學習都將產(chǎn)生及其深遠的影響，將學生對理論的理解推向更深的層次，使學生的能力發(fā)展更加全面。

改進實驗室的一些相關基礎設備，淘汰一些過舊的實驗儀器和方法，改變思想，提升教師的實驗指導水平，讓學生有更多的機會練習更多的實驗，了解各種基本實驗類型，勇于探索一些較為實地的問題，不只是埋頭于書本和習題中，為將來的人生發(fā)展奠定有力的基礎。

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編輯 王潔瓊