宋孝麗

摘 要：生物學科研究自然界中各種生物的機體構(gòu)造和活動規(guī)律，是自然界六大分支學科之一。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體教學手段也隨之產(chǎn)生，大大彌補了傳統(tǒng)生物教學的缺陷，讓生物教學取得更加良好的效果。將闡述在生物教學中采取多媒體教學的重要性，并且提出一些具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；生物教學

初中階段比小學階段所需要學習的知識更多，科目類型更復(fù)雜。雖然生物教學與學生日常生活聯(lián)系比較緊密，但是內(nèi)容比較深奧，很多剛升入初中的學生難以接受，影響了生物教學的效果。多媒體的出現(xiàn)讓生物課堂的直觀性與形象性大大增加，降低了學生對生物知識的理解難度，讓生物教學的目標更加容易達成。所以，現(xiàn)代生物教學必須善用多媒體手段來進行教學，提高課堂教學效率。

一、多媒體教學在生物教學中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師?！睆慕逃慕嵌葋碇v，如果能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造更加和諧的課堂氛圍，就能夠提升課堂的教學效果，讓教學目標更容易達成。生物教學研究的是自然界當中存在的動物、植物、微生物，與日常生活具有密切的聯(lián)系。如果能夠有效構(gòu)建起與學生日常生活的聯(lián)系，就容易激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教育中，學生對生物知識的了解只是來自于教師的語言陳述，學生對生物知識的認知程度受到自身接受能力和教師語言表達能力的影響，往往處于一種比較模糊的境地。相比傳統(tǒng)的課堂教育，多媒體技術(shù)擁有更多的教學手段，比如說視頻、音頻、圖片。利用這些教學手段，初中生物教學能夠讓學生更加深刻地了解生物知識的本質(zhì)，激起學生的好奇心，強化學生學習生物的主動性與積極性。

（二）突出教學重點

從初中生物的教學內(nèi)容來講，大部分知識與學生的日常生活聯(lián)系緊密，學生理解接受起來比較容易。但是，仍然有一部分教學內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學生難以理解，而這部分內(nèi)容往往又是教學的重點內(nèi)容。以細胞的有絲分裂為例，有絲分裂是高等動植物細胞一種常見的分裂方式，其具體表現(xiàn)屬于微觀變化，學生難以直接進行觀測。另外，高等動物細胞與高等植物細胞的有絲分裂方式也有所區(qū)別，這給學生的理解記憶也帶來了困難。而利用多媒體技術(shù)，就能夠直觀地展示細胞有絲分裂的具體過程和表現(xiàn)，展示動物細胞與植物細胞進行有絲分裂時方式上的區(qū)別，讓學生輕松地掌握這部分教學重點內(nèi)容，提升課堂教學效率。

（三）提高教學效率

在傳統(tǒng)的初中生物教學模式當中，課堂教學資源來源比較少，教師的教學工作主要依靠教材來進行。這就導致教師要在課堂中寫大量的板書，減少了教師講授的時間，課堂教學效率大大降低。而利用多媒體軟件，教學資源的來源渠道大大拓寬，課堂教學不僅僅依賴于教材。多媒體軟件可以對這些豐富的教學資源和教學內(nèi)容進行整合，利用恰當?shù)氖侄蝸肀憩F(xiàn)，提高課堂的教學效率。比如說，在講解植株生長的過程時，由于學生還沒有學習相關(guān)的化學知識，對植株生長所需要的有機物和無機物的具體作用不太了解，教師可以通過多媒體手段來簡述這些有機物和無機物的作用，以及在植株生長過程中發(fā)揮作用的機理，降低學生理解的難度，而不是讓學生去死記硬背。

二、多媒體教學在初中生物教學中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

在我國推行的新課程標準改革當中，十分強調(diào)教學情境的塑造。為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，增強學生的課堂參與度和體驗感，是我國新時期教學所必須遵循的原則。適當?shù)慕虒W情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以更大的熱情投入到學習當中，在學習過程中保持注意力高度集中。而多媒體教學在這一方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體教學具有音頻、圖片、視頻等豐富的表達手段，能夠進一步強化教學情境，輔助教師進行課堂教學。比如，在學習生態(tài)保護相關(guān)課程的時候，教師可以在課堂上播放視頻，分別展示原有自然環(huán)境與遭受破壞后的自然環(huán)境，給學生帶來強烈的視覺沖擊，給學生留下更加深刻的印象，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性。

（二）完善課堂教學

生物教學往往需要一些模型來進行輔助。而對這些模型的組建、演示往往會花費一些課堂時間，降低了課堂教學的效率。如果利用多媒體軟件來模擬這一過程，就能夠在講解目標內(nèi)容的同時，節(jié)省一部分的課堂時間，無形中擴大了課堂的容量。對于節(jié)省下來的課堂時間，教師可以采取多種方式，既可以解答學生提出的問題，引導學生利用生物知識解釋生活中的實際問題，也可以幫助學生進行鞏固練習，打牢知識基礎(chǔ)。比如說，在講解細菌和真菌時，教師可以通過視頻來展示二者在酸奶、釀酒發(fā)酵方面的應(yīng)用，在有限的課堂時間內(nèi)展示這一長期的反應(yīng)過程，讓學生認識到細菌和真菌的實用性。這樣，既能構(gòu)建生物知識與日常生活的聯(lián)系，又能夠補充教材當中沒有的內(nèi)容，對課堂教學進行補充和完善。

（三）指導實驗教學

實驗教學是生物教學中的重要手段。通過實驗，學生能夠形成直觀印象，掌握生物知識和規(guī)律，同時還能鍛煉動手能力和實踐能力。許多生物規(guī)律都是從實驗中總結(jié)出來的。利用多媒體手段，教師能夠在短時間內(nèi)展示一些需要長時間反應(yīng)才能表現(xiàn)出來的實驗現(xiàn)象，放大實驗過程中一些不容易被人注意的實驗細節(jié)，演示一些實驗過程中常見的操作錯誤以及可能引發(fā)的后果。

多媒體教學是現(xiàn)代初中生物教學的一種重要教育手段，在激發(fā)學生興趣、突出教學重點、提高教學效率方面具有顯著作用。初中生物教師一定要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生興趣；利用各種多媒體手段對傳統(tǒng)教學模式進行完善，對教材中的內(nèi)容進行補充；還要發(fā)揮多媒體教學對實驗教學的指導作用，增強實驗教學的教學效果。

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編輯 張珍珍