馬蘭香

摘 要：農(nóng)村高中“后進生”的數(shù)量在急劇增加，“后進生”的教育問題日益嚴重，所以“后進生”的教育問題就成為教師工作的重點和難點。采取怎樣的教育策略才能最有效地幫助“后進生”是每個教師值得思考的問題。

關鍵詞：后進生；家庭環(huán)境；教育策略

在農(nóng)村，由于家庭、環(huán)境的影響產(chǎn)生了很多的“后進生”，給學校的管理、班級的管理造成了很大的困難。那什么是“后進生”？“后進生”是學習差、紀律差、行為習慣差的一類學生的代名詞。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生。但是“后進生”永遠是“后進生”嗎？所謂行行出狀元，“歪脖子樹”也能變成參天大樹，很多實例說明其實不然。關鍵在于引導，只要家長、老師、同學善待他們，理解他們，他們也一定能成為有用之才。從事教育工作快十年了，在此淺談一下我的教學策略。

一、深入了解“后進生”的家庭環(huán)境，制定適宜的教育策略

要做好“后進生”的工作，就必須深入了解造成這些學生落后的原因。究其根源還是在家庭教育、家庭環(huán)境上?，F(xiàn)在，在農(nóng)村留守兒童很常見，也很普遍，父母長期在外打工，孩子在爺爺奶奶的看護下長大。這類學生長期缺乏父愛和母愛，而爺爺奶奶又過分疼愛，導致他們養(yǎng)成了“無法無天”以自我為中心的自私性格，對同學冷漠，對學習毫無興趣。也有的父母由于本身文化水平不高，教育子女不注意方式方法，教育方式粗暴、簡單，給子女留下了心理陰影。多方面的問題造成了“后進生”的大量出現(xiàn)，教師要根據(jù)不同的原因，制定出適宜的教育方案。

二、關愛學生，捕捉閃光點，培養(yǎng)自信

“后進生”基礎差，成績低，長期受家長、同學，甚至老師的歧視，普遍有嚴重的自卑感，上課不專心，下課調(diào)皮搗蛋，對學習毫無興趣，更不用說積極性了。但是，他們內(nèi)心其實也渴望得到大家的認可，只是沒有人給他們提供平臺，沒有人給他們創(chuàng)造展示自我的機會。教師都明白一個道理，批評謾罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤人心田，然而在平時的工作中大多數(shù)教師很難做到這一點，總是“恨鐵不成鋼”，羞辱性的語言脫口而出，雖然教師的行為是善意的，但是語言攻擊對“后進生”來說，無疑是致命的打擊。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，拋棄成見，用心去接納他們，關愛他們，而不是冷漠地放任他們自生自滅。每個后進生都有自己的優(yōu)點，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在平時的集體活動中有意識地鼓勵他們展示自己的特長，幫助他們樹立自信心；生活中多與他們接觸，傾聽他們的心聲，讓他們感受到教師和同學的關愛與溫暖，進而使他們意識到自己與其他同學一樣，都是很優(yōu)秀的，只要努力都能取得優(yōu)異的成績，樹立“我能行”“我也行”的自信心。

三、改變教學策略，開展分層教學，提高學習積極性

很多農(nóng)村高中過分追求升學率，教學目的單一，眼睛緊盯尖子生，完全忽略了“后進生”的存在，致使一些學生也慢慢喪失了信心，時間久了也就淪為了“后進生”。到了高三后進生的數(shù)量急劇增加，班級管理的難度隨之也在增加，最后不僅影響了好學生的學習成績，也使一些本應有個好成績的學生淪為了“后進生”。所以，教師一定要改變觀念，改變教學策略，一開始就開展分層教學。在備課過程中一定要先備學情，備內(nèi)容，然后根據(jù)學生的個體差異，設計幾檔題目：簡單題型、中等題型、難度較大的題型或者擴展題等，使班上的學生都有發(fā)揮的空間，都覺得有事可干，尤其是“后進生”在課堂上也不會覺得“寂寞”，通過這種方式慢慢提高學生學習的主動性和積極性。

四、開展幫扶活動，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學生的集體榮譽感

教室是學生活動最多的場所，同班同學是學生接觸最多的人群。因此，同學的態(tài)度甚至眼神都能極大地影響“后進生”的心理狀態(tài)，所以教師應該做好其他學生的思想工作，引導他們拋棄成見，積極主動地幫助他們，與他們建立良好的同學關系，進而培養(yǎng)他們的集體榮譽感。在班上開展幫扶活動，將全班學生進行合理分組，同組中學習好的學生幫助學習差的學生，“后進生”中有特長的學生也可以幫助其他同學，讓他們共同討論問題，分析問題，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，使每個學生的優(yōu)點都得以發(fā)揮，共同成長，共同進步。

五、加強教師與家長之間的聯(lián)系

對“后進生”的教育，除了教師的努力之外家長的配合也是至關重要的。因為“后進生”在父母的眼里也是問題子女，很多家長害怕進校門，害怕見老師，往往選擇逃避的方法，覺得無能為力，任其發(fā)展，最后致使學生自甘墮落，完全失去上進心和自信心。因此，教師在做好學生的心理工作之外，也應多做家長的思想工作，家長的態(tài)度對“后進生”的進步有著決定性作用。為了消除家長的顧慮，教師應積極主動聯(lián)系家長，與家長討論學生存在的問題，聯(lián)起手來共同制定教育方案，為“后進生”的進步做出不懈的努力。

總之，教師應克服自身偏見，改變觀念，改變教學策略，用愛去溫暖他們的心靈，使他們走出“后進生”的陰影，相信每一位“后進生”都會成為祖國的棟梁之才。

編輯 李建軍