劉德華
摘 要:學生在高中學習過程中,數(shù)學一直是學習的重點內(nèi)容,只有在數(shù)學上進行深入的學習,才能將其更好地應(yīng)用于實踐生活中。在高中教學中,數(shù)學教師不僅需要將知識的傳授作為重點,而且還應(yīng)該將改善數(shù)學教學質(zhì)量作為教學目標。在時代不斷發(fā)展下,人們逐漸開始關(guān)注教育工作,而教師只有根據(jù)時代發(fā)展要求對教學模式進行有效改善,才能從根本上提高數(shù)學整體教學質(zhì)量。因此,主要對優(yōu)化高中數(shù)學教學,提高數(shù)學教學質(zhì)量進行具體分析。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;教學質(zhì)量;有效措施
高中時期的學習,是學生成長的重要階段,而教學質(zhì)量更是決定著學生對于知識的掌握程度。在對高中生進行教學時,由于數(shù)學學科與其他學科相比難度較大,所以,如何解決數(shù)學難題、改善數(shù)學整體教學質(zhì)量,一直是教師所面臨的難題。高中數(shù)學教師在實際教學中,需要根據(jù)教育改革要求以及實際教學情況,對教學方法進行適當改善,確保學生在教學中占據(jù)主體地位,使高中數(shù)學教學具有一定的實用性、趣味性,從而提高數(shù)學實際教學質(zhì)量,幫助學生更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容。
一、對教學模式進行創(chuàng)新,改善教學質(zhì)量
在數(shù)學教學中,教師應(yīng)該不斷對教學模式進行優(yōu)化,以問題作為切入點,并對教學方法進行詳細闡述,培養(yǎng)學生在問題中找到學習方法,通過問題改善學生創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)該慎重選擇數(shù)學問題,并引導學生在解答問題中獲取更多知識。另外,在學生預(yù)習數(shù)學知識時,教師可以將學生遇到的問題進行總結(jié),在實際教學過程中,將這些問題作為重點教學內(nèi)容來進行教學,使學生更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容。
傳統(tǒng)數(shù)學教學主要是利用黑板以及教師口頭進行講解,但是由于數(shù)學教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)許多枯燥難懂的計算公式、解決步驟等,導致學生對于數(shù)學失去學習的積極性,更甚者會出現(xiàn)打瞌睡、開小差等不良行為,嚴重影響了整個數(shù)學教學質(zhì)量。教師可以適當?shù)貙⒍嗝襟w教學應(yīng)用于教學中,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代下,多媒體教學可以很好地激發(fā)學生學習興趣,使學生深入了解數(shù)學公式,將其更好地應(yīng)用于解題過程中。但是,引入多媒體教學模式并不是說直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式,而是進行適當?shù)膽?yīng)用。例如,圖形和公式方面,加強這些方面的使用能使學生更好地掌握一些空間知識,從而改善數(shù)學課堂氛圍。由此得出,將數(shù)學教學模式進行有效改善,不僅能提高學生學習數(shù)學的積極性,還可以提升數(shù)學整體教學質(zhì)量。
二、注重數(shù)學課堂教學質(zhì)量
現(xiàn)階段,在新課改中明確指出:教學不僅僅是對基礎(chǔ)知識的訓練,更是對學生全面素質(zhì)能力的提高。而想要改善高中數(shù)學教學質(zhì)量,需要做到以下幾點:
1.高中數(shù)學教學應(yīng)該結(jié)合實際生活來進行
傳統(tǒng)教學方式一直處于“認真聽課、及時總結(jié)、牢記公式、多做習題”狀態(tài),這一學習方式,已經(jīng)和社會需要出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。因此,數(shù)學教師需要重點培養(yǎng)學生動手實踐能力,促進學生之間更好地進行溝通與交流,將所學知識正確應(yīng)用于實際生活中。由于高中數(shù)學學習中,經(jīng)常會有許多難以理解的概念和公式,而教師可以通過生活中發(fā)生的例子進行講解,方便學生更好地記憶,由此看出,數(shù)學知識主要來源于生活。
2.課程的引入應(yīng)選擇合理方法
每節(jié)數(shù)學課的學習都是重點內(nèi)容,數(shù)學教師只有在講解前充分激發(fā)學生積極性,才能有效改善教學質(zhì)量,提高學生學習效率。
3.應(yīng)用問題探究教學方法
在數(shù)學教學中,會有許多相關(guān)公式需要進行掌握,而教師設(shè)立與公式有關(guān)的問題讓學生解答,不僅可以加深學生對這一公式的理解,還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師與學生通過互動式教學,促進師生之間更好地相處,使教學質(zhì)量得到明顯改善,例如,在教學“集合”這一課程時,應(yīng)先提出“相關(guān)科學人員為什么總結(jié)集合含義”等,教師和學生在對這一問題進行探討中會得出,如果沒有集合,人們就不能對一些事物進行具體描述等。通過以上三種方法,可以看出,優(yōu)化數(shù)學教學,能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量,保證學生更好地認識數(shù)學的同時,促進數(shù)學教學的順利開展,為教育事業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述,學生主要分為較差、優(yōu)秀以及一般三個層次,針對數(shù)學成績較為優(yōu)秀的學生,教師可以幫助學生深入提高自身能力,探究難度較高的知識內(nèi)容;數(shù)學知識掌握一般的學生,教師除了基本的教學之外,還應(yīng)加強學生對于數(shù)學的認知能力,使其更加優(yōu)秀;而對于一些成績較差的學生,數(shù)學教師可以將基礎(chǔ)教學作為重點,根據(jù)學生實際掌握情況,進行針對性的教學,使學生更好地了解數(shù)學知識。所以,優(yōu)化數(shù)學教學,可以從根本上改善數(shù)學整體教學質(zhì)量。
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編輯 王團蘭