徐曉霞 ，陳 軍

(西北農(nóng)林科技大學 機械與電子工程學院，陜西 咸陽 712100)

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學分制下學業(yè)困難成因及動態(tài)預(yù)警模式探索

徐曉霞 ，陳 軍

(西北農(nóng)林科技大學 機械與電子工程學院，陜西 咸陽 712100)

高校擴招與學分制辦學雙軌并行辦學模式下，高校同時受到科技進步與互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，國內(nèi)高校學生學業(yè)危機情況日益嚴重，高校管理面臨嚴峻的考驗。本文以某高校工科學院為例，通過學業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)收集和開展學業(yè)問卷調(diào)查的方式，結(jié)合學工干部自身工作經(jīng)驗，進行深入的研究和討論，試圖探索建立一套健全、有效、長效的學業(yè)預(yù)警機制，強化高校學風建設(shè)，幫助學業(yè)困難學生順利完成學業(yè)。

學業(yè)預(yù)警；學分制；動態(tài)；輔導員

學業(yè)成績是貫穿大學生活的主線，是衡量大學生成長、成才的一項重要指標，同時也是衡量學風建設(shè)的一項重要參考依據(jù)[1-2]。自高校擴招以來，學生數(shù)量增加，國民整體受教育水平提升，但也帶來了生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀[3-4]。此外，學分制教學管理制度已成為國內(nèi)高校的主流辦學政策[5]，學分制課程考核給予學生更多自由選擇的權(quán)利，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)發(fā)展方向，制定培養(yǎng)方案，但也面臨部分學生能動性弱，自我效能感低下，自主性不強。學生自我管理松散，思想懈怠,學業(yè)倦怠[6]，出現(xiàn)嚴重的學業(yè)危機。由于規(guī)定學期內(nèi)未能修到目標學分而被留級甚至退學的例子屢見不鮮，對于學業(yè)困難成因的調(diào)查分析及學業(yè)困難學生的管理機制探索，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)[7-8]。本文以學分制高校為例[5]，選取課程難度較大，掛科、重修、留級退學數(shù)量較多的工科學院為例，通過長達兩年半共計五個學期的學業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)收集，依據(jù)學業(yè)預(yù)警學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合輔導員工作經(jīng)驗，分析學業(yè)困難成因，期望建立一套行之有效的學業(yè)動態(tài)預(yù)警管理模式。

1 學業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀

1.1 學業(yè)預(yù)警等級劃分

學分制高校學籍管理辦法中對留級做出規(guī)定：

學生有下列情形之一者，應(yīng)予以留級，學生在規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)只允許留級一次：①一學年獲得學分已達到該學年應(yīng)修讀課程總學分30%，但不足該學年應(yīng)修課程總學分的60%；②在校期間不及格的課程總學分累計達到或超過已修讀學年應(yīng)修課程學分的50%。

根據(jù)學籍管理規(guī)定相應(yīng)地制定了學業(yè)預(yù)警制度。將學業(yè)預(yù)警按照危機程度劃分為紅色預(yù)警、橙色預(yù)警和黃色預(yù)警3個等級，預(yù)警內(nèi)容包括“上學期未獲得學分占應(yīng)修總學分的比例”、“累計未獲得學分數(shù)占應(yīng)修總學分的比例”、“學分成績”和“其他”共4項， 將不同的預(yù)警內(nèi)容數(shù)據(jù)量化，劃分到不同的預(yù)警等級中，形成了不同預(yù)警內(nèi)容、不同預(yù)警等級共16項危機狀況(見表1)。

表1 學業(yè)預(yù)警標準

1.2 學業(yè)預(yù)警進展

通過2013級、2014級學生大一第一學期課程考試未通過情況與2015級學生大一第一學期課程考試未通過情況相比較，基本持平；2013級、2014級學生在大一下學期課程考核未通過門次呈爆發(fā)式增長。由此可知，大一新生入學后保持著高中階段的學習狀態(tài)和行動力，適應(yīng)了大學生活后開始出現(xiàn)學業(yè)渙散、學業(yè)危機現(xiàn)象，進而推論，此時是開展學業(yè)預(yù)警制度知識化普及、提前預(yù)警的最佳時機。

2 學業(yè)問卷調(diào)查

2.1 樣本選取

為了解學業(yè)困難學生產(chǎn)生學業(yè)危機的原因，為學業(yè)預(yù)警工作提供扎實可靠的數(shù)據(jù)，本研究選取該工科學院二-四年級所有學業(yè)困難學生作為調(diào)查對象，涉及5個專業(yè)，研究開展時間為2015年秋季。累計發(fā)放問卷178份，回收165份。剔除信息不全的問卷，得到有效問卷141份，有效問卷率85.5%。

2.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，通過發(fā)放“大學生學業(yè)狀況問卷調(diào)查”獲取數(shù)據(jù)，并對問卷數(shù)據(jù)進行收集、統(tǒng)計分析[3]。問卷內(nèi)容主要包括學生的基本信息，學習狀況、學業(yè)危機原因、學籍管理規(guī)定考察、學生心態(tài)、家庭在預(yù)警中的作用等信息。重點分析學業(yè)困難學生的學習狀況與產(chǎn)生學業(yè)危機的原因，在此基礎(chǔ)上，建立健全預(yù)警機制，探索學業(yè)動態(tài)預(yù)警管理模式。

2.3 學業(yè)困難現(xiàn)狀

在141名被調(diào)查的學生中，男生132人，占樣本總數(shù)93.6%；女生9人，占樣本數(shù)6.4%。二年級學生31人，占樣本總數(shù)的22%；三年級學生78人，占樣本總數(shù)的55.3%；四年級學生32人，占樣本總數(shù)的22.7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，產(chǎn)生學業(yè)困難的原因不盡相同?？傮w看，主要集中在生源質(zhì)量、學習態(tài)度及學習方法等方面。

2.4 學業(yè)困難成因分析

(1)生源質(zhì)量參差。隨著高校擴招，高校的生源質(zhì)量也不盡相同。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學業(yè)危機學生中，農(nóng)村生源學生82人，占樣本總數(shù)的58.2%，城鎮(zhèn)生源學生59人，占樣本總數(shù)的41.8%。農(nóng)村生源學生產(chǎn)生學業(yè)危機的幾率高于城市生源。來自于甘肅、新疆、青海等部分偏遠地區(qū)的學生，高中階段教育水平較低，學生基礎(chǔ)薄弱，在學習英語、高等數(shù)學、大學物理、理論力學等課程時顯得尤為吃力，面對機械類專業(yè)繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生學業(yè)危機，甚至留級或退學。生源質(zhì)量對大學期間的學習有著重要影響，該觀點與許迪、尚大軍等的研究成果是一致的[1-2]。

(2)學習態(tài)度不端正。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，在本次調(diào)查的141名學生中，均存在1-5門次不同程度的課程重修情況，其中，有61人“基本可以保證”重修課程的出勤，占樣本數(shù)的43%，“偶爾去上”重修課程和“從來沒去過”重修課程的人數(shù)分別為37人和43人，各占樣本數(shù)的26.2%和30.5%。充分說明超過50%的學生不能保證重修課程的出勤率，課程沖突只是影響重修課程出勤的少部分原因，更多的是思想松懈，態(tài)度不端正。

(3)學習方法不正確。在預(yù)警約談過程中，往往有學生抱怨自己把整本書都背下來了為什么才考了及格？對于工科專業(yè)課程難度大這一點是毋庸置疑的，很多學生仍然沿用了“死記硬背”的學習方式，學習過程辛苦且效果不明顯。超過50%的學生上課沒有做課堂筆記的習慣；12.1%的學生課后不能按時完成作業(yè)；61.7%的學生平時不復習，甚至期末考試也不進行系統(tǒng)的復習，將希望寄托在“考前突擊”上。不能夠充分利用圖書館、自習室等教學資源，無法快速適應(yīng)不同任課老師的上課風格、語言、授課速度等。綜上，學生沒能找到適合自己的學習方法，沒有充分認識到上課做筆記、課后作業(yè)和復習等學習環(huán)節(jié)的重要性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，學習效果不佳，學業(yè)出現(xiàn)危機。

(4)缺乏自主學習能力。學分制已經(jīng)成為國內(nèi)外高校主要的辦學政策，學生需要根據(jù)個人興趣愛好、專業(yè)方向選修課程，根據(jù)個人培養(yǎng)計劃合理安排每學期學習計劃，對于很多散漫懈怠、自主學習能力弱、行動能力差的學生，經(jīng)常會出現(xiàn)課程漏選、錯過選課時間等問題。另外，高中階段主要采取的是應(yīng)試教育模式，學習目標明確，任課教師和家長管理嚴格，大學的自主學習模式使很多學生營養(yǎng)不良。大學老師上課重點在引導學生掌握學習、科研的方法，沒有細致的習題講解課，加之機械類課程難度大，課程之間銜接性強，基礎(chǔ)課程的掌握直接影響后面專業(yè)課程的學習。調(diào)查結(jié)果顯示，有近21%的學生未能按時選課、正確選課、確認任課教師等，導致課程無法參加考核。

(5)沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，為人們的生活提供了十分便利的條件，智能手機、電腦等的普遍應(yīng)用，也對人們的身心健康產(chǎn)生了巨大影響。網(wǎng)絡(luò)對于在校生來說，為探索外面的世界提供了廣闊的視角，但也使同學間情感淡漠，做事拖延，無心學業(yè)。尤其是學生上網(wǎng)成癮，對虛擬世界缺乏自控力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導致學業(yè)荒廢。他們逃課，甚至通宵達旦地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對學習失去了興趣，整天生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，如癡如醉，課程考試出現(xiàn)大量不及格甚至曠考，最后導致留級或退學。在本次調(diào)查中，有近60%的學生存在不同嚴重程度的玩手機、電腦的情況，其中，有近30%的學生頻繁玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)對學業(yè)的影響已經(jīng)成為不可忽視的重要因素。

3 建立健全預(yù)警制度

(1)將預(yù)警標準制度化。結(jié)合學業(yè)預(yù)警標準中的預(yù)警內(nèi)容，將面臨“上學期未獲得學分占應(yīng)修總學分的比例”和“累計未獲得學分數(shù)占應(yīng)修總學分的比例” 的預(yù)警定義為課程預(yù)警，將面臨“學分成績”的預(yù)警定義為學分預(yù)警，將面臨“其他”項目中的預(yù)警定義為曠課預(yù)警，在具體工作開展中，結(jié)合課程預(yù)警、學分預(yù)警和曠課預(yù)警項目中的黃色預(yù)警等級、橙色預(yù)警等級和紅色預(yù)警等級開展工作。課程預(yù)警的學生面臨兩個問題：一是有留級或退學的可能性；二是在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)完成個人培養(yǎng)計劃中的所有課程和教學環(huán)節(jié)，但學分未修滿，需要延長學制或者結(jié)業(yè)。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)完成個人培養(yǎng)計劃中的所有課程和教學環(huán)節(jié)，學分修滿后，全程學積分達到或超過70分，學校授予畢業(yè)證書和學位證書；學分預(yù)警的學生一般學積分低于70分，無法獲得學位證書。曠課預(yù)警主要針對下列情形之一者，取消其課程考核資格：一是缺課累計超過一門課程教學時數(shù)1/3及以上者；二是缺交作業(yè)或?qū)嶒?、實習報告超過任課教師布置的1/3及以上者；三是平時考核不合格者。曠課預(yù)警學生的學業(yè)危機的主要原因為思想態(tài)度不端正，行為散漫，做事拖延，嚴重者需及時聯(lián)系學生家長。

(2)動態(tài)管理預(yù)警學生數(shù)據(jù)庫。建立學院預(yù)警學生數(shù)據(jù)庫，并安排專人負責管理。數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包含學生姓名、專業(yè)班級、生源地、預(yù)警等級、預(yù)警次數(shù)、產(chǎn)生學業(yè)危機原因、未通過課程門次、學積分、家庭聯(lián)系電話、英語四/六級通過情況等。每學期期末課程考試結(jié)束后、補考結(jié)束后第一時間更新學生課程通過情況、學積分，根據(jù)課程通過情況和學積分調(diào)整預(yù)警等級。學期初教學檢查、學期中教學檢查、學期末考核環(huán)節(jié)將任課教師課堂出勤統(tǒng)計情況、學習委員課堂出勤統(tǒng)計情況、輔導員走訪學生宿舍逃課、睡覺、玩游戲等情況，按照曠課預(yù)警標準更新到數(shù)據(jù)庫中，為開展學業(yè)預(yù)警工作提供最新、最準確、最全面的數(shù)據(jù)支撐，將學業(yè)預(yù)警工作常態(tài)化，堅持早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早幫扶、早脫困的原則。

(3)每學期初召開預(yù)警工作會議。每學期初進行總體預(yù)警工作部署，面向不同層面、對象開展工作。一是政工干部工作部署會議，由學院主管學生工作的書記、本科教學院長參加，全體輔導員和教學辦公室教務(wù)員參加，根據(jù)上一學期課程考試掛科、曠課、重修等大數(shù)據(jù)，制定預(yù)警計劃，確定預(yù)警等級、預(yù)警范圍和預(yù)警對象。二是班主任工作部署會議。由學院主管學生工作的書記主持，各年級輔導員、班主任老師參加，通報上一學期課程考試掛科、曠課、重修情況，安排本學期預(yù)警工作計劃。三是課程預(yù)警學生座談會。覆蓋面廣，要求所有課程重修、課程掛科的學生參加，經(jīng)過本次座談會，學生需明確自身預(yù)警等級、學校學籍管理規(guī)定，深度自省，找出學業(yè)危機的原因，并制定改進學習計劃。四是一年級學生全體大會。普及重修課報名、課程緩考手續(xù)辦理、課程免聽手續(xù)辦理、學業(yè)預(yù)警制度、學籍管理規(guī)定、學位授予辦法等相關(guān)內(nèi)容，消除潛在預(yù)警對象死角，樹立并強化制度標桿，真正起到學業(yè)預(yù)警的警示作用。

4 有效推行幫扶舉措

(1)發(fā)揮輔導員在學業(yè)預(yù)警中的作用。輔導員在高校管理中發(fā)揮著重要作用，在學生的學業(yè)、成長成才中扮演著不可或缺的角色。輔導員開展學業(yè)預(yù)警工作需要結(jié)合日常管理共同開展，協(xié)調(diào)班主任、任課教師、教學管理、學生家長、學生本人等各方面，強化預(yù)警機制執(zhí)行力度，保證學業(yè)預(yù)警效果。

(2)發(fā)揮班主任在學業(yè)預(yù)警中的作用。在學業(yè)預(yù)警工作中，積極調(diào)整工作思路，深度發(fā)掘和完善班主任老師在學業(yè)預(yù)警工作中的作用，充分發(fā)揮班主任老師在學生群體中的溝通交流優(yōu)勢，以班級、宿舍為單位，通過營造學習氛圍、推進學風建設(shè)，全面客觀掌握學習困難學生的學業(yè)狀況，幫助學習困難的學生走出困境，重拾自信，奮力追趕，養(yǎng)成良好的學習習慣。在班主任、任課教師、輔導員之間建立并實行一種隨時交流和反饋信息的溝通制度，實現(xiàn)資源共享，提升幫扶效果。

(3)發(fā)揮任課教師在學業(yè)預(yù)警中的作用。任課教師肩負著教書和育人兩大重要職責，他們既是知識的傳授者，也是知識的考核者。授課效果、學生出勤情況、知識接受情況，任課教師掌握第一手資料。在大學生、任課教師、輔導員之間推行學業(yè)互勉活動，以“助學賀卡”為載體，每張賀卡由愛心祝福語和班級學業(yè)幫扶表兩部分組成，學業(yè)幫扶表數(shù)據(jù)均來自于預(yù)警學生數(shù)據(jù)庫，由負責學業(yè)互勉工程的輔導員老師們匯集班級信息并派送。任課教師應(yīng)避免給需要幫扶的學生貼標簽，保證學生不產(chǎn)生自卑和抵抗情緒，通過提升課堂出勤率、課后習題輔導等方式提升學業(yè)狀況，發(fā)揮“助學賀卡”的真正作用。

(4)發(fā)揮朋輩幫扶的作用。朋輩輔導最早應(yīng)用在心理咨詢領(lǐng)域，大量的數(shù)據(jù)、事例表明，朋輩在一個人的成長成才過程中發(fā)揮著十分重要的作用。將朋輩幫扶引入學業(yè)預(yù)警工作中，選擇思想素養(yǎng)高、心理健康、品學兼優(yōu)學生，對學業(yè)困難學生進行幫扶，充分發(fā)揮學生榜樣的作用。在具體工作開展中，朋輩的選拔可以采取以下兩種方法：第一，選擇班級學習成績優(yōu)秀的學生干部，對學業(yè)困難學生進行一對一幫扶；第二，開展黨員“一幫一”活動，選擇黨支部優(yōu)秀黨員同志對學業(yè)困難學生進行幫扶。強化幫扶過程管理和幫扶效果考核，建立幫扶檔案，要求定期填寫幫扶記錄表，定期總結(jié)。

(5)強化心理幫扶。近年來各類案例表明，大學生的學業(yè)學習、生活、人際等都會誘發(fā)學生心理健康問題，產(chǎn)生焦慮、抑郁、厭學等不良情緒甚至更嚴重的問題，所以，在開展學業(yè)預(yù)警工作的同時需要高度關(guān)注學生的心理健康。隨著國家相關(guān)文件、政策的出臺，高校正在積極建立、完善心理健康工作網(wǎng)絡(luò)，在開展學業(yè)預(yù)警工作中，結(jié)合學業(yè)困難學生特點，建立班主任、輔導員、班級心理聯(lián)絡(luò)員、學校心理咨詢中心多級網(wǎng)絡(luò)化管理幫扶體系。第一，每學期初對班主任老師進行心理健康知識培訓，加強班主任老師對嚴重心理問題的發(fā)現(xiàn)能力和對簡單心理問題的干預(yù)能力。第二，每個月組織班級心理聯(lián)絡(luò)員進行班級同學心理健康狀況摸底排查，排除隱患。第三，對輔導員進行心理健康相關(guān)知識培訓，必要的考取國家認證心理咨詢資格證書，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)開展學業(yè)困難學生的心理咨詢工作，正確疏導學業(yè)壓力。第四，與學校心理咨詢中心建立及時反饋機制，學業(yè)預(yù)警等級高、性格內(nèi)向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等特殊學生報備心理咨詢中心，定期反饋學生情況，及時跟蹤。

5 結(jié)語

學業(yè)預(yù)警工作是一項長期工程且見效緩慢，需要有完善的管理制度和及時溝通反饋機制，需要學校、學生、家庭三方面互相配合，需要任課教師、行政管理人員的互相配合，目前還存在很多工作不盡完善的地方，需要在實際工作中改進。

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責任編輯：張曉輝

Causes of Difficulties in School Studies under Credit System and Explorations on Dynamic Pattern of Early Warning

XU Xiaoxia， CHEN Jun

(College of Mechanical and Electronic Engineering, Northwest Agriculture and Forestry University, Xianyang 712100, China)

Under the parallel mode of university enrollment and credit system, universities are influenced by scientific and technological progress and the Internet, the situation of students′ school studies crisis in domestic universities becomes serious, and university management is facing severe challenges. Taking an engineering college of a university as an example, by early warning data collection and questionnaires, combined with student carders′ own working experience, this paper makes a deep study and discussion, trying to explore and establish a sound, effective and long-term early warning mechanism, so as to strengthen study style construction in universities and help students with difficulties complete their school studies.

school studies warning; credit system; dynamic; counsellor

2016-02-16

陜西教育廳項目(14JK127)；西北農(nóng)林科技大學教改重點課題(JY1101005)

徐曉霞(1990-)，女(滿族)，遼寧鐵嶺人，講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育研究；陳軍(1970-)，男，寧夏固原人，教授，博士生導師，主要從事農(nóng)業(yè)機械方面研究。

G641

A

1009-3907(2016)10-0067-04