江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉長(zhǎng)鳳

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉長(zhǎng)鳳

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定情境和氛圍下，感受、體驗(yàn)、互動(dòng)與創(chuàng)設(shè)，能提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文從創(chuàng)設(shè)游戲情境、教材情境、生活情境、故事情境這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)英語(yǔ)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的策略與方法。

小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)策略 教學(xué)實(shí)效

我們面對(duì)的學(xué)生處于漢語(yǔ)文化傳統(tǒng)環(huán)境中，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定困難性，為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，以及對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)感、語(yǔ)法的理解和運(yùn)用，可以借助情境教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟和提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)制定教學(xué)策略與方案，以學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)實(shí)施方法，這是以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生活潑好動(dòng)，處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)，展開因材施教，運(yùn)用游戲情境教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生參與交流和互動(dòng)實(shí)踐，在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)和探究，提升思考與探索的主動(dòng)性、積極性，有效提升教學(xué)實(shí)效性。

例如：在學(xué)習(xí)“in、under、on、behind、before、beside”等相關(guān)詞匯時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，選取《貓和老鼠》動(dòng)畫片作為題材，運(yùn)用多媒體首先引導(dǎo)學(xué)生分析有趣的貓和老鼠游戲。繼而選擇幾組同學(xué)創(chuàng)新角色表演，展開單詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！癟om is in/on/under the box”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單詞和詞匯。由創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效加深學(xué)生對(duì)單詞、句子的理解，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教材情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與選擇的產(chǎn)物，認(rèn)真研讀教材對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)也是非常重要的。深入領(lǐng)悟教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課改的教學(xué)理念和學(xué)生的興趣，應(yīng)用教材精華，創(chuàng)設(shè)教材情境，有效深入分析教材和應(yīng)用教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)應(yīng)用探究

生活和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要課堂，小學(xué)生的認(rèn)知大多來(lái)自于對(duì)生活的觀察和思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，靈活運(yùn)用生活情境，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，基于因材施教，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟和提升。由此，創(chuàng)設(shè)生活情境，有效構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的生活中運(yùn)用英語(yǔ)，更好地將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與生活知識(shí)融會(huì)貫通。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)量、文具的單詞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，展開小組互動(dòng)對(duì)話“what is this？It is a pen，It is my pen，There are three/four/five pens”等。在學(xué)習(xí)了家庭成員和職業(yè)等相關(guān)單詞和簡(jiǎn)單的職業(yè)問(wèn)句之后，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開真實(shí)的對(duì)話“A：What is your mother？She is a teacher.And what is your father？He is a writer.”由創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到真實(shí)的生活情境中，構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，實(shí)施有效教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)故事情境的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生感興趣的故事情節(jié)與角色人物，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟和感受。

例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)人稱代詞和疑問(wèn)句等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)故事情境，借助《喜洋洋與灰太狼》的故事，選擇幾名學(xué)生，分別扮演喜洋洋、灰太狼等角色，教師借助多媒體或選取一名學(xué)生旁白“披著羊皮的狼非常狡猾，在喜洋洋與灰太狼的斗智斗勇中，喜洋洋非常善良而有智慧?！苯處焺?chuàng)編故事“A：Is it a sheep？B：No，It is a goat!Run，run!”接著學(xué)生續(xù)接故事“One day，a little cat is cooking，then a tiger is coming into the room……”教師重點(diǎn)分析“I/it/you/are you/is it”等疑問(wèn)句和人稱代詞的用法，并引導(dǎo)學(xué)生角色扮演和創(chuàng)新思考，展開故事創(chuàng)編和表演情境，由此在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和收獲。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效創(chuàng)設(shè)游戲情境、教材情境、生活情境

與故事情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，由于學(xué)生處于漢語(yǔ)文化背景中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，奠定教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍，借助一定依托，打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化與知識(shí)窗口，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的英語(yǔ)世界。

[1]錢華.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性[J].吉林教育.2013（22）

[2]楊志遠(yuǎn).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程：小學(xué).2014（5）