李艷娥

摘要：閱讀是一種非常重要的能力，它對于幼兒語言的發(fā)展、個性的發(fā)展等有著重要的作用。閱讀也是一種技能，需要長期的培養(yǎng)，在幼兒期應啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，為幼兒進入學齡階段的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：早期閱讀；問題；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0353-02

近年來，幼兒早期閱讀已成為我國幼教界受到重視的一個新課題，《綱要》指出，要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"，明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。

習慣上，人們常把幼兒的閱讀等同于學齡階段的閱讀。其實，由于年齡的不同，在閱讀行為表現(xiàn)上也是有語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括圖書和文字的重要性。北京師范大學教育系劉炎教授曾對此作過專門的研究，認為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語言以及文字來理解的，以圖為主的低幼兒童讀物的所有學習活動都是早期閱讀?？梢?，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多。它是指0～6歲的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。

1.早期閱讀教育的意義

早期閱讀被稱為"終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。"早期閱讀活動能夠激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣和今后所必需的閱讀預備技巧，使幼兒的認知能力、理解能力、表達能力等得到健康發(fā)展。

1.1使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。幼兒獲得的早期閱讀經(jīng)驗是他們未來進入學校學習，成為成功閱讀者的一個基本條件和重要基礎。幼兒在早期閱讀中獲得的經(jīng)驗是幼兒整體經(jīng)驗的一個有機組成部分，與認知經(jīng)驗、社會經(jīng)驗是相互影響、相互關聯(lián)的，早期閱讀經(jīng)驗的獲得以幼兒已有的認識經(jīng)驗和社會經(jīng)驗為基礎，同時又能豐富這兩種經(jīng)驗。幼兒未必能完全理解一個好的故事、一本好的書，卻能產(chǎn)生心靈上的共鳴和童年的樂趣。

1.2增強幼兒對事物和生活的認識。通過閱讀，幼兒的知識經(jīng)驗擴充了，這是自我在量度上的增加；幼兒的認識改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；幼兒的思想情感升華了，這是自我在價值上的飛躍；幼兒的方法技術遷移了，這是自我在能力上的歷練。

1.3發(fā)展幼兒的語言技能。傳統(tǒng)的學校教育比較重視用外部訂正的方式來進行閱讀教學，而新近的研究則強調(diào)了早期培養(yǎng)幼兒自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實踐已經(jīng)證實，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進入學校進行局面語言的學習有很好的作用。

2.早期閱讀教育的誤區(qū)

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還是存在著一些認識上的誤區(qū)， 這不得不引起我們的重視。

2.1早期閱讀就是提前識字和認字。提到早期閱讀，目前比較流行的說法是"早期閱讀就是提前識字和認字"。這種觀點之所以流行，除了受我國對"文字"和"神童"崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與早期閱讀的錯誤認識有直接關系。

2.2早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)。這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發(fā)最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能的開發(fā)。其實真正意義上的早期閱讀對幼兒的全面發(fā)展具有其他活動不可替代的價值，但這種價值并不體現(xiàn)在"開發(fā)幼兒潛能"上，而體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認識世界的基本能力，發(fā)展其終身學習的能力上。

3.指導幼兒早期閱讀存在的主要問題

3.1選擇的圖書比較隨意。早期閱讀除了書刊閱讀以外，還應該包括媒體閱讀（影視、錄像、多媒體等）、環(huán)境閱讀（自然環(huán)境、人文環(huán)境等）、網(wǎng)絡閱讀等。我們可以借助現(xiàn)代教育技術，以圖像、聲音、漢字形體動態(tài)為表現(xiàn)手段，從而激發(fā)幼兒的形象思維與抽象思維活動。

3.2圖書內(nèi)容的呈現(xiàn)平鋪直敘，無懸念。有的圖書雖然裝幀精美，但內(nèi)容毫無美感，語言直白，不夠生動。

3.3提問以教師為主，不關注幼兒對圖書的興趣和積極主動的探究。

4.指導幼兒早期閱讀的策略

4.1創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境。

4.1.1提供必要的圖書。市場上的兒童圖書品種眾多，令人眼花繚亂，需要精心選擇。從幼兒的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。教育心理學家認為，不同年齡的幼兒閱讀能力有差異。3歲以前的幼兒大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的幼兒愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書。

4.1.2創(chuàng)設一個有實際意義的閱讀環(huán)境。幼兒園和家庭應該為幼兒提供一個良好的閱讀環(huán)境，給幼兒提供一些他喜歡的、高趣味性的閱讀材料，這樣可以放寬幼兒的閱讀范圍，讓幼兒自由地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由地發(fā)揮他的閱讀天性，從而愛上閱讀。在幼兒經(jīng)?；顒拥牡胤綌[放一些報紙、雜志、購物單等，也可以在墻上和一些家俱上貼上說明性的標簽，如"鋼琴"、"桌子"等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用和認識文字的愿望。

4.2創(chuàng)設寬松的互動閱讀氛圍。要促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當?shù)闹С趾椭笇В@是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。

4.2.1和幼兒一起閱讀。和幼兒一起閱讀能夠營造閱讀的氣氛，而且要事先了解幼兒要讀的書，向幼兒提出一些問題，讓幼兒帶著問題去閱讀，提高幼兒閱讀的目的性。還可以和幼兒進行討論，讓他自由地發(fā)表意見和觀點，這樣可以培養(yǎng)幼兒的理解力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

4.2.2學會傾聽，分享心得。幼兒讀了一本書，可以讓他把自己的觀點講述出來，并且和同伴之間進行討論，還可以請同伴給他提出不同的意見和看法，或者合作創(chuàng)作出另一個情節(jié)或結局。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒傾聽他人的好習慣，也可以培養(yǎng)幼兒與他人分享和合作的品質(zhì)。

4.3培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣是幼兒積極閱讀的意識傾向。有閱讀興趣的幼兒往往會集中精神閱讀書籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是幼兒通過不斷的閱讀逐漸形成的。美國教育家杰姆·特米里斯認為，0～3歲是形成幼兒閱讀興趣、閱讀興趣習慣的關鍵階段。他認為父母應在幼兒很小的時候就養(yǎng)成每天為幼兒朗讀的習慣。每天20分鐘，持之以恒，幼兒對閱讀興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。他認為幼兒堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大詞匯量，并能激發(fā)想像，拓寬視野，豐富幼兒的情感。在每天的聽讀中，幼兒會漸漸領悟語句結構和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。

4.4將閱讀活動滲透到幼兒的一日活動中。

4.4.1在日常生活中閱讀。幼兒大多喜歡看有關于日常生活行為的圖書，因為這些比較貼合他們的生活經(jīng)驗。這樣，我們可以在日常生活中加入一些圖情并茂的文字，比如水池邊可以貼有水滴和手的圖片，寫字臺上可以貼有筆和書本的圖片，衣柜上可以貼有衣服的圖片等等。讓幼兒在日常生活中隨處可以進行"閱讀"。

4.4.2在游戲中閱讀。

4.5合理運用閱讀指導方法。

運用活潑有趣的方式，讓閱讀中的口語表達變得形象生動。很多幼兒在閱讀過程中只關注自己感興趣的情節(jié)和人物，在講述完整故事時表現(xiàn)得不是那么生動。這時，我們可以運用一些游戲的方式，讓幼兒積極主動地投入到講述中去。

4.6注意培養(yǎng)幼兒閱讀的自信。自信對幼兒非常重要，如果幼兒感到自己的閱讀很成功并且充滿自信，那么他就愿意繼續(xù)更加復雜的語言閱讀，如果在此過程中產(chǎn)生了挫敗感，他就會對閱讀失去興趣，并產(chǎn)生抵觸心理。

參考文獻：

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