余洋

摘要：歷史是初中階段的一門重要課程，而復(fù)習(xí)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)整體梳理、學(xué)生基礎(chǔ)鞏固等具有非常重要的作用。但是，在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的過程中，必須要講究方法技巧，通過合理的手段開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和消化。

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)；意義；方法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0304-01

歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)起到促進(jìn)作用。歷史教學(xué)結(jié)束后，為了深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，就離不開有效的復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加全面、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)歷史知識(shí)的掌握更加牢固。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能更有效呢？

1.復(fù)習(xí)課對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義

歷史教學(xué)中有幾個(gè)較為突出的內(nèi)容因素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，大多數(shù)歷史知識(shí)點(diǎn)解基本是以什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人做了什么事這樣的格式構(gòu)成的。這樣的格式是比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因?yàn)楹芏鄽v史事件發(fā)生的時(shí)間相近，地點(diǎn)相似，使得記憶容易出現(xiàn)混亂。不僅如此，由于初中歷史中涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等非常多，對(duì)于學(xué)生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復(fù)習(xí)課就應(yīng)運(yùn)而生了。某些教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，因此為了鞏固加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，就針對(duì)性地設(shè)置了復(fù)習(xí)課，以期通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已教學(xué)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)已經(jīng)教學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更為重要的是將這些這是整理構(gòu)建成為一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，并且在這一過程中教會(huì)學(xué)生相關(guān)的復(fù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠在課下自主展開復(fù)習(xí)，確保歷史教學(xué)成果。

2.初中歷史教學(xué)中復(fù)習(xí)課開展策略

2.1選擇合適的時(shí)機(jī)開展復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時(shí)機(jī)的選擇上就顯得非常重要的了。根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶情況來看，一般在結(jié)束教學(xué)的三到五天內(nèi)，學(xué)生還是對(duì)相關(guān)知識(shí)具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就會(huì)產(chǎn)生遺忘，但是此時(shí)如果對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)提醒，學(xué)生就可以立即回憶起這些知識(shí)。如果時(shí)間再長(zhǎng)一些，那么經(jīng)過提醒，學(xué)生也比較難以回憶起這些知識(shí)。比如，在教學(xué)了商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)逐步對(duì)這些知識(shí)形成遺忘。然后，在第八天或是第九天，教師就可以設(shè)置復(fù)習(xí)課，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新記憶這部分知識(shí)。

2.2復(fù)習(xí)課的形式優(yōu)化。復(fù)習(xí)課的開展可以對(duì)其形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，不必局限于傳統(tǒng)的課堂形式。在一些教師看來，復(fù)習(xí)課就是一堂課，其就應(yīng)該從頭到尾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這樣的想法雖然不能算錯(cuò)，但是卻非常局限，沒有真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。復(fù)習(xí)課不一定要花費(fèi)一堂課的時(shí)間進(jìn)行，也沒必要專門將其作為一節(jié)課來展開。相反，復(fù)習(xí)課的設(shè)置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學(xué)開始之前，教師可以將課前十分鐘設(shè)置為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)之前教學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后再展開新知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)陳勝吳廣起義時(shí)，就可以在課前十分鐘對(duì)商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行快速復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。在教學(xué)絲綢之路時(shí)，就可以對(duì)陳勝吳廣起義的相關(guān)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，就可以形成一個(gè)閉合的復(fù)習(xí)回路，使歷史復(fù)習(xí)與歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步，貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)之中，如此必定能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果。

2.3按綱理線，理清結(jié)構(gòu)。在初中歷史教學(xué)中，所謂的"綱""線"主要是指根據(jù)課標(biāo)要求或者教學(xué)要求提煉出來的能夠串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的框架。在復(fù)習(xí)過程中，弄清楚這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生詳盡掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史發(fā)展全局心中有數(shù)，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)要按綱理線，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內(nèi)容后，回過頭來看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這單元主要安排了5課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》《開拓疆土與對(duì)外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細(xì)理清脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的內(nèi)容是圍繞秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡(luò)，從大一統(tǒng)格局或政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)及利弊進(jìn)行對(duì)比，這樣的復(fù)習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期歷史文化的認(rèn)識(shí)，而且通過脈絡(luò)清晰的對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)時(shí)期歷史的不同以及它們的延續(xù)性有了清晰的理解，有助于學(xué)生樹立大歷史觀。

2.4抓住精髓，濃縮要點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中，從中國(guó)歷史到世界歷史，從古代歷史到現(xiàn)代歷史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的內(nèi)容，浩瀚復(fù)雜。要想使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深刻的理解與體會(huì)，在歷史復(fù)習(xí)課上，教師要善于抓住歷史知識(shí)的精髓，幫助學(xué)生濃縮要點(diǎn)，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠形成一個(gè)完整的體系。

如教學(xué)歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此段時(shí)期發(fā)生的年代為線索，讓學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前中國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體時(shí)間以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間我國(guó)出現(xiàn)了哪些愛國(guó)人士或英雄人物、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史成就及意義等方面總結(jié)要點(diǎn)。這樣一來，抓住了教學(xué)的精髓，濃縮了歷史知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)以及深化對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)起到了明顯的推動(dòng)作用。

2.5注重訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用。有效的訓(xùn)練是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的必要手段之一。因此，在歷史復(fù)習(xí)課上，針對(duì)各個(gè)習(xí)題類型，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生真正弄清歷史知識(shí)的來龍去脈以及如何進(jìn)行辨析，唯有如此，才能真正提高復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)單的目的就是讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用練習(xí)。一般說來，初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)考查的題型無非是選擇、判斷、識(shí)圖、材料分析等。

結(jié)語：在初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)課體現(xiàn)出了非常重要的意義，其可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。由此，教師需要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課對(duì)初中歷史教學(xué)的實(shí)際作用，然后從開展時(shí)機(jī)、形式內(nèi)容等方面加強(qiáng)復(fù)習(xí)，提升歷史教學(xué)效果。

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