牟桂平

摘要：孩子在接受學(xué)前教育時(shí)并不能真正理解什么是學(xué)習(xí)，直到小學(xué)階段才能理解學(xué)習(xí)是什么。小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都非常重要，與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著莫大的關(guān)聯(lián)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的課程，具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力有著非常高的要求，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們剛剛開始接觸規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的積極性成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。文章主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況探討了其中存在的不足，同時(shí)提出了能夠發(fā)揮學(xué)生積極性的有效途徑，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提升整體教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；發(fā)揮積極性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0232-02

1.前言

為了能夠取得理想的教學(xué)成果，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣才能夠主動(dòng)積極的參與其中，尤其是像數(shù)學(xué)這門比較抽象且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的興趣顯得至關(guān)重要。眾所周知，我們所學(xué)的知識(shí)是起源于生活的，又是為生活而服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此。小學(xué)生日常的生活環(huán)境實(shí)際上對(duì)他的學(xué)習(xí)有著無(wú)形的影響，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須探究每個(gè)學(xué)生的生活，并且遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，用生活化的方式來(lái)解釋表達(dá)數(shù)學(xué)，以一種熟悉的方式融入學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生熟悉感，使他們積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如果依靠其他的外在力量強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)不會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果，我們需要學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，這樣才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主體位置。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生提供充足的空間進(jìn)行自我才能與智慧的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的能力，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，還需要我們不斷探索和研究，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與理論建構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮小學(xué)生的積極性

在平常課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理規(guī)律全面了解，之后采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在多方面的問(wèn)題需要解決。該文針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況及不足之處，提出了發(fā)揮小學(xué)生積極性的有效途徑。

3.1與學(xué)生之間保持良好的溝通，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，在教學(xué)活動(dòng)開展中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，根本談不上交流。而新課程改革要求重視學(xué)生主體地位，在教學(xué)中教師應(yīng)于學(xué)生建立良好的交流關(guān)系。在每一堂課開始之前教師可以結(jié)合本堂課的教學(xué)重點(diǎn)擬定相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以教師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，或者可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互討論，嘗試解答，最后再相互評(píng)價(jià)。總之，教師以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生求知欲，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛。同時(shí)，充分理解尊重學(xué)生，參與到學(xué)生的情感活動(dòng)，將活動(dòng)與認(rèn)知有效地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，使其得到最大的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以通過(guò)測(cè)量校園里大樹的周長(zhǎng)、直徑，來(lái)推算圓的周長(zhǎng)公式。

3.2開展示范教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生提供充足的自我發(fā)揮空間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)將自身的示范性作用全面發(fā)揮出來(lái)。在為學(xué)生示范某一問(wèn)題時(shí)要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，以身試教來(lái)影響學(xué)生，明確信息和身教的和諧統(tǒng)一，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，只要學(xué)生看得懂的，并且沒(méi)有危險(xiǎn)性的，主動(dòng)讓學(xué)生模仿著去做，凡是學(xué)生可以想出的，讓學(xué)生去想，大膽嘗試，教師不必啟發(fā)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)圖形表示的方式幫助學(xué)生記憶。

3.3正確引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過(guò)程中教師不能單方面的教授，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)要積極思考，為學(xué)生提供廣闊的思考空間，在思考的過(guò)程中學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。教師還要多多的鼓勵(lì)學(xué)生追求新異的方式，如果學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題給出不同的見解，教師不能立刻給予否定，應(yīng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并充分肯定學(xué)生的求新求異的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)。此外，讓學(xué)生積極參考閱讀教材，利用學(xué)生的課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓閱讀成為學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，積極思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。

3.4激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該明確知識(shí)的重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠真正了解到知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其是在與學(xué)生交流的同時(shí)對(duì)于暴露出來(lái)的問(wèn)題，特別是帶有普遍性的偏差與誤區(qū)的問(wèn)題要在全班公開進(jìn)行解釋，糾正錯(cuò)誤，并提出指導(dǎo)性建議。調(diào)控學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的問(wèn)題，并介紹相關(guān)的新觀念與新理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索和研究中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)興趣，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。增加課堂的趣味性，做一些猜謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)常識(shí)游戲等活動(dòng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，這是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的最初階段，面對(duì)這樣一門抽象且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生難免會(huì)感到吃力，為了能夠讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，只有這樣才能挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。此外，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

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