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        淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-12-10 03:04:15鄧師榮
        讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        鄧師榮

        摘要:英語(yǔ)學(xué)科作為初中教育體系中的重要課程,閱讀教學(xué)則是重點(diǎn)內(nèi)容,不僅可幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)閱讀技巧,還能夠發(fā)展與提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)閱讀中含有大量的詞匯,學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到不少問(wèn)題,應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效改善閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為淺析對(duì)象,并提出一些適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0160-01

        隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)和推進(jìn),對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出更高、更新的要求,學(xué)生在閱讀時(shí)不僅需理解生詞,讀懂文章內(nèi)容,還需掌握閱讀方法。在初中英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖正確分析文章結(jié)構(gòu),有利于對(duì)文本內(nèi)容的理解,并掌握基本的閱讀方法,以及閱讀能力得以提高,這對(duì)于提升初中英語(yǔ)整體課程質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。

        1.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前的應(yīng)用

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,主要目的是使學(xué)生能夠直觀、整體的了解整篇閱讀材料,教師需牢牢把握閱讀材料的關(guān)鍵點(diǎn),以此繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,并將閱讀材料內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。在課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí),初中英語(yǔ)教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與文本內(nèi)容繪制出合理的思維導(dǎo)圖,將主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)課文中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,這樣他們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章時(shí),能夠更好的感知材料。同時(shí),教師可以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生一起分析英語(yǔ)閱讀材料中的難點(diǎn)和重點(diǎn),幫助他們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

        比如,在"Do you like bananas"教學(xué)實(shí)踐中,在該單元中3a部分的閱讀題目是《Running stars eat very well》,這是一篇關(guān)于賽跑明星桑德拉·克拉克飲食的閱讀材料。在課前,教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)按照時(shí)間順序,諸如:Breakfast(egg、banana、apple)——lunch(hamburger、salad、pear)——dinner(chicken、tomato、french fries)——dessert(ice cream)。如此,在課前制作這樣的思維導(dǎo)圖,學(xué)生在閱讀時(shí)將會(huì)有所重點(diǎn),在閱讀中目標(biāo)清晰、方向明確,為課堂閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課中的應(yīng)用

        課中作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟,教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)可,需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,確保他們可以通過(guò)課前制作好的思維導(dǎo)圖來(lái)順利閱讀文本內(nèi)容。通過(guò)自主閱讀和思考能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖進(jìn)行重新加工,理解各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,并提出個(gè)人對(duì)閱讀語(yǔ)言材料的整體理解情況。同時(shí),初中英語(yǔ)教師需借助思維導(dǎo)圖,與學(xué)生一起分析和探討閱讀材料中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于他們不理解或存在困惑的內(nèi)容要給予及時(shí)幫助和指導(dǎo),使其知道文章的主旨大意和情感態(tài)度,以此真正吸收所學(xué)內(nèi)容。

        在這里仍然以《Running stars eat very well》這篇閱讀材料為例,由于在課前教師已制作好思維導(dǎo)圖,在課中學(xué)生可按照固有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面,學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞like的肯定句、否定句的用法,行為動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)句子中的使用方法,知道名詞的可數(shù)與不可數(shù)用法,學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人喜歡吃的食物,以及各種常見(jiàn)的食物單詞和句型He/She like … 等。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,教師通過(guò)思維導(dǎo)圖展開(kāi)閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)食物的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力和欲望。并學(xué)會(huì)為自己及他人設(shè)計(jì)菜譜和合理搭配膳食,養(yǎng)成良好的健康飲食習(xí)慣,從而升華閱讀教學(xué)效果。

        3.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后的應(yīng)用

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后課后環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀,教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生分析和回答,借此鞏固閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。因此,初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,在課后應(yīng)組織學(xué)生再次閱讀文本材料,師生一起分析其中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容,分析難度和突出重點(diǎn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理,幫助他們更好的吸收與掌握。而且學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人理解在閱讀其它文章時(shí)自主制作思維導(dǎo)圖,并以此復(fù)述和背誦閱讀材料,教師可以適當(dāng)?shù)臐B透部分跨文化教學(xué),真正落實(shí)素質(zhì)教育。

        例如,學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖閱讀完上述語(yǔ)言材料之后,教師可對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤岢鰡?wèn)題:Do you like food/fruit?引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用新句型回答:I like …/I don't like …,讓他們學(xué)會(huì)描述自己喜歡哪種食物和水果。并鞏固句型:Does she/he like apples?Do they like apples?讓學(xué)生牢固掌握討論第三人稱(chēng)(he/she)的喜好,以及Does … do sth?中動(dòng)詞要用原形的技巧。而且通過(guò)簡(jiǎn)單了解中西方飲食文化的差異,學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人喜好和了解他人喜好,尊重人與人之間的差異,這些內(nèi)容均可通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        4.總結(jié)

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,是對(duì)素質(zhì)教育理念的積極響應(yīng)和貫徹落實(shí),也是改善教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。所以,初中英語(yǔ)教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,要善于使用思維導(dǎo)圖,全力提高學(xué)生的理解水平和閱讀能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉鳳玉. 論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ),2016,12:131.

        [2]蔣蕓. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師,2015,04:28-31.

        [3]張艷雯. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2016,05:93-94.

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