鄧師榮

摘要：英語學科作為初中教育體系中的重要課程，閱讀教學則是重點內容，不僅可幫助學生掌握一定的英語閱讀技巧，還能夠發(fā)展與提升他們的知識應用能力。初中英語閱讀中含有大量的詞匯，學生在閱讀過程中會遇到不少問題，應用思維導圖能夠有效改善閱讀教學質量。本文以思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用為淺析對象，并提出一些適當?shù)膶Σ摺?/p>

關鍵詞：思維導圖；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0160-01

隨著素質教育的大力倡導和推進，對初中英語閱讀教學提出更高、更新的要求，學生在閱讀時不僅需理解生詞，讀懂文章內容，還需掌握閱讀方法。在初中英語英語閱讀教學中應用思維導圖，學生可借助思維導圖正確分析文章結構，有利于對文本內容的理解，并掌握基本的閱讀方法，以及閱讀能力得以提高，這對于提升初中英語整體課程質量來說意義非凡。

1.思維導圖在初中英語閱讀教學課前的應用

在初中英語閱讀教學中應用思維導圖，主要目的是使學生能夠直觀、整體的了解整篇閱讀材料，教師需牢牢把握閱讀材料的關鍵點，以此繪制出相應的思維導圖，并將閱讀材料內容簡要復述出來。在課前應用思維導圖時，初中英語教師需結合教學目標與文本內容繪制出合理的思維導圖，將主要內容呈現(xiàn)在學生面前，對課文中涉及到的各個知識點進行概括，這樣他們在閱讀英語文章時，能夠更好的感知材料。同時，教師可以此為基礎，引導學生一起分析英語閱讀材料中的難點和重點，幫助他們更好的掌握知識點。

比如，在"Do you like bananas"教學實踐中，在該單元中3a部分的閱讀題目是《Running stars eat very well》，這是一篇關于賽跑明星桑德拉·克拉克飲食的閱讀材料。在課前，教師在制作思維導圖時應按照時間順序，諸如：Breakfast（egg、banana、apple）——lunch（hamburger、salad、pear）——dinner（chicken、tomato、french fries）——dessert（ice cream）。如此，在課前制作這樣的思維導圖，學生在閱讀時將會有所重點，在閱讀中目標清晰、方向明確，為課堂閱讀奠定堅實基礎。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學課中的應用

課中作為初中英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)和關鍵步驟，教師在應用思維導圖時可，需充分發(fā)揮學生的主體作用，確保他們可以通過課前制作好的思維導圖來順利閱讀文本內容。通過自主閱讀和思考能夠對思維導圖進行重新加工，理解各個部分之間的內在聯(lián)系，并提出個人對閱讀語言材料的整體理解情況。同時，初中英語教師需借助思維導圖，與學生一起分析和探討閱讀材料中的難點和重點內容，對于他們不理解或存在困惑的內容要給予及時幫助和指導，使其知道文章的主旨大意和情感態(tài)度，以此真正吸收所學內容。

在這里仍然以《Running stars eat very well》這篇閱讀材料為例，由于在課前教師已制作好思維導圖，在課中學生可按照固有的思維導圖進行閱讀學習。在英語語言知識方面，學生主要學習動詞like的肯定句、否定句的用法，行為動詞在一般現(xiàn)在時句子中的使用方法，知道名詞的可數(shù)與不可數(shù)用法，學會談論自己與他人喜歡吃的食物，以及各種常見的食物單詞和句型He/She like … 等。在情感態(tài)度與價值觀方面，教師通過思維導圖展開閱讀教學，激發(fā)學生對食物的學習興趣，調動他們參與英語閱讀的動力和欲望。并學會為自己及他人設計菜譜和合理搭配膳食，養(yǎng)成良好的健康飲食習慣，從而升華閱讀教學效果。

3.思維導圖在初中英語閱讀教學課后的應用

在初中英語閱讀教學課后課后環(huán)節(jié)應用思維導圖，通過對英語材料的閱讀，教師可設計相應的問題讓學生分析和回答，借此鞏固閱讀材料的重點內容和關鍵知識點。因此，初中英語教師在閱讀教學中應用思維導圖，在課后應組織學生再次閱讀文本材料，師生一起分析其中的語言知識內容，分析難度和突出重點，對知識進行重新梳理，幫助他們更好的吸收與掌握。而且學生能夠根據(jù)個人理解在閱讀其它文章時自主制作思維導圖，并以此復述和背誦閱讀材料，教師可以適當?shù)臐B透部分跨文化教學，真正落實素質教育。

例如，學生在利用思維導圖閱讀完上述語言材料之后，教師可對閱讀教學內容進行適當?shù)难由?，提出問題：Do you like food/fruit？引領學生運用新句型回答：I like …/I don't like …，讓他們學會描述自己喜歡哪種食物和水果。并鞏固句型：Does she/he like apples？Do they like apples？讓學生牢固掌握討論第三人稱（he/she）的喜好，以及Does … do sth？中動詞要用原形的技巧。而且通過簡單了解中西方飲食文化的差異，學生能夠使用恰當?shù)姆绞奖磉_個人喜好和了解他人喜好，尊重人與人之間的差異，這些內容均可通過思維導圖來實現(xiàn)。

4.總結

在初中英語閱讀教學中應用思維導圖，是對素質教育理念的積極響應和貫徹落實，也是改善教學效果的關鍵舉措。所以，初中英語教師在具體的閱讀教學實踐中，要善于使用思維導圖，全力提高學生的理解水平和閱讀能力。

參考文獻：

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