楊東良

摘要：教學(xué)改革的實(shí)施為小學(xué)語文教學(xué)開辟了新的道路，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法上進(jìn)行一定程度的改變，并取得了成效。促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，如果使得小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新性，這有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，本文將從小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境以及走出困境的對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；困境與突破

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0153-02

小學(xué)語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，具有人文性。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新便是培養(yǎng)更多地具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)的人才。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是希望學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用語文綜合素質(zhì)。因此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

1.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境

1.1教育觀念落后。小學(xué)語文教學(xué)難以創(chuàng)新的重要原因是教育觀念和目標(biāo)落后，陳舊的教學(xué)目標(biāo)使得教學(xué)的方向錯(cuò)誤。即使在早期小學(xué)語文就已經(jīng)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，也更新了教育觀念，但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中沒有真正地將其落實(shí)到教學(xué)過程中去[1]。在教學(xué)上，教師仍注重理論性的教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，使得學(xué)生片面地追求學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)學(xué)生自身地特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽，使得課堂的教學(xué)氛圍十分地沉悶，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)感覺壓抑與受限。學(xué)生根據(jù)教學(xué)的思路進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的處于完全被動(dòng)地地位。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，未在學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)行正確的指導(dǎo)，沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制。

1.3教學(xué)方法落后。想要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新需要有正確教學(xué)方法的指導(dǎo)，在正確方法的實(shí)施下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)制定的教學(xué)方法與策略不科學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行，并不是追求單純的形式上的變化。只是按照課件進(jìn)行語文教學(xué)，語文教學(xué)的創(chuàng)新只會(huì)停留在表面的形式上。并且學(xué)生的發(fā)展具有階段性，在不同的發(fā)展階段需要不同的教學(xué)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的突破對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念。即使新課改早已要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中沒有將此落實(shí)到實(shí)踐中。因此，為了使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高，掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力[2]。教師必須要不斷地對(duì)教育思想進(jìn)行更新，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)并落實(shí)到實(shí)處。教師要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究意識(shí)。所以，語文教師在教學(xué)中要對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行明確，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

例如：在講解《與象共舞》這篇文章時(shí)。教師針對(duì)兩個(gè)不同的班級(jí)，教師可以采用不同的思路與教法進(jìn)行教學(xué)。一種教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文本內(nèi)容的理解，并自主感悟。另一種教學(xué)的意圖主要是為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的言語形式。教師通過一節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，但取得同樣精彩的成效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2教師采用正確的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文學(xué)習(xí)中既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力又要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的想象力與潛能得到充分地激發(fā)。在教學(xué)中尊重實(shí)事求是原則，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的態(tài)度，教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

例如：在講解《推敲》這一篇文章時(shí)，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。文章開頭說道："他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥"這句話時(shí)，已經(jīng)明確了使用"敲"字。而下面講的卻是賈島苦想是用"推"字好還是用"敲"字好[3]。既然是敲門，是要將其如實(shí)地記錄到詩中就可以了，為什么還要去想"推"？另一方面，是關(guān)于邏輯問題的，"推"與"敲"是兩種不同的動(dòng)作，但是文章第二自然段只講了"敲門聲"。所以，為什么后面又出現(xiàn)了"推"與"敲"選擇？因此，教師要善于挖掘文章的疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行批判性的閱讀，深度地對(duì)文本進(jìn)行解剖，從而找到問題的答案，做到學(xué)習(xí)致用的目的，從推敲的角度來學(xué)習(xí)《推敲》這篇文章。

2.3明確小學(xué)語文創(chuàng)新的方向。語文是一門具有人文性的學(xué)科，因此，教師在語文教學(xué)中要重視"人文性"因素。通過優(yōu)秀的語文文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染，使得學(xué)生和諧全面的發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德與審美情緒，是學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到語文學(xué)習(xí)中。教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞時(shí)，對(duì)學(xué)生"好好寫字"的理念進(jìn)行強(qiáng)化，因?yàn)樵趯W(xué)生練字的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的性情與審美的態(tài)度，同時(shí)，要重視學(xué)生寫字的姿勢與質(zhì)量，采用正確的教學(xué)策略使得學(xué)生的字練得漂亮[4]。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不能用教師自身的理解與教授來代替學(xué)生思考，在解決閱讀中出現(xiàn)的問題時(shí)，要適當(dāng)?shù)夭捎煤献鹘虒W(xué)的形式，讓學(xué)生自主地討論，思考問題的答案，但避免用集體討論的結(jié)果來代替?zhèn)€人的閱讀思考。同時(shí)，在教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考并大膽地提出自己的思想，將自己的想法進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在教學(xué)過程中有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)的思想，更新新的教育理念，采用正確的教學(xué)方法，對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的方向進(jìn)行明確，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主探究的能力，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓，提高語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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