張偉

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。針對新課程改革的要求和新教材的特點，筆者總結(jié)了一些識字教學(xué)的經(jīng)驗，對小學(xué)語文多元化識字教學(xué)方法進行了實踐的探索，為培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元識字；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0097-01

語言文字是交際的工具，是表情達意的工具。識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。然而，當(dāng)今世界是信息的時代，人們的一切都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來實現(xiàn)。而識字本身是枯燥的事情，人們的情緒總是被動的。因此，我們廣大的語文教師，尤其是低段的語文教師，一定要根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元識字能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點規(guī)律性的認(rèn)識與做法。

1.趣味識字法

1.1開課環(huán)節(jié)生動有趣。一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點，根據(jù)這一特點我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié)："同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？""愿意！"在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們："今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。"

1.2自編順口溜降低難度。在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨"密"和"蜜"，我這樣編："密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。"通過順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了"密"和"蜜"的不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學(xué)生的識字興趣

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成"見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問"的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強烈愿望；也增加了學(xué)生的識字量，同時也提高了學(xué)生的識字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是"一舉多得"。

3.常見偏旁部首的變化規(guī)律

漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復(fù)雜變得簡單。具體如：（1）部分獨體字做偏旁時，最后一筆要由"捺"變"點"，如"禾、木、火、米、又、失"等。（2）有的獨體字做偏旁時，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且筆順也要發(fā)生變化，"王、牛、車、土、子、正、馬、工、里"等。其中"牛、車"做偏旁時，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且第三筆還變成了最后一筆。

4.評價內(nèi)容與維度的多樣化

小學(xué)語文教學(xué)評價是知識與能力的有機結(jié)合。不能是單純的智力因素的評價，還要關(guān)注非智力因素的情感與態(tài)度的評價。認(rèn)知維度的評價，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，是語文能力提高的的基點。

《扁鵲治病》這課，在小總結(jié)全文一環(huán)節(jié)時，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，筆者讓學(xué)生說出學(xué)完本課，大家的收獲與感受。學(xué)生爭著回答表述。有的說：我學(xué)會了新的生字，會解釋"諱疾忌醫(yī)"為說有了病，要聽大夫話，只有配合醫(yī)生的治療才能好點的快。同樣我們有不足，一定要聽大家的批評，認(rèn)真改正。筆者對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握給予他們評價。有的說：我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道病的程度，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了。筆者對他們的創(chuàng)新思維做出點評。有的說：我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人的勸告，死的活該，警示了我們要虛心接受別人正確的意見。筆者對學(xué)生的逆向思維給予贊許。學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。筆者對學(xué)生個人觀點的闡述，都給予了科學(xué)的評價，如果僅僅從認(rèn)知角度對學(xué)生知識性的評價，就會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新和束縛住學(xué)生的發(fā)散的思維。多元的評價能夠激發(fā)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展。

5.倡導(dǎo)學(xué)生"我的識字能力最棒"

能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：

5.1培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

5.2請"小老師"，實現(xiàn)多元評價。

總之，小學(xué)語文采用多元識字教學(xué)取得了很好的成效。但這只是開始，今后，我們將在圍繞組建小組，完善輔導(dǎo)機制，同步對應(yīng)互助，把握組合關(guān)系，擇重落實訓(xùn)練等措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多元的識字能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

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