張偉

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。針對(duì)新課程改革的要求和新教材的特點(diǎn)，筆者總結(jié)了一些識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多元化識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐的探索，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元識(shí)字；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0097-01

語(yǔ)言文字是交際的工具，是表情達(dá)意的工具。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。然而，當(dāng)今世界是信息的時(shí)代，人們的一切都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而識(shí)字本身是枯燥的事情，人們的情緒總是被動(dòng)的。因此，我們廣大的語(yǔ)文教師，尤其是低段的語(yǔ)文教師，一定要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)字能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與做法。

1.趣味識(shí)字法

1.1開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)："同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑幔?"愿意！"在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們："今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。"

1.2自編順口溜降低難度。在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨"密"和"蜜"，我這樣編："密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。"通過(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了"密"和"蜜"的不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成"見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)"的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是"一舉多得"。

3.常見(jiàn)偏旁部首的變化規(guī)律

漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來(lái)很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會(huì)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。具體如：（1）部分獨(dú)體字做偏旁時(shí)，最后一筆要由"捺"變"點(diǎn)"，如"禾、木、火、米、又、失"等。（2）有的獨(dú)體字做偏旁時(shí)，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且筆順也要發(fā)生變化，"王、牛、車、土、子、正、馬、工、里"等。其中"牛、車"做偏旁時(shí)，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且第三筆還變成了最后一筆。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容與維度的多樣化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。不能是單純的智力因素的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注非智力因素的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。認(rèn)知維度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是語(yǔ)文能力提高的的基點(diǎn)。

《扁鵲治病》這課，在小總結(jié)全文一環(huán)節(jié)時(shí)，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，筆者讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)完本課，大家的收獲與感受。學(xué)生爭(zhēng)著回答表述。有的說(shuō)：我學(xué)會(huì)了新的生字，會(huì)解釋"諱疾忌醫(yī)"為說(shuō)有了病，要聽(tīng)大夫話，只有配合醫(yī)生的治療才能好點(diǎn)的快。同樣我們有不足，一定要聽(tīng)大家的批評(píng)，認(rèn)真改正。筆者對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握給予他們?cè)u(píng)價(jià)。有的說(shuō)：我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道病的程度，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了。筆者對(duì)他們的創(chuàng)新思維做出點(diǎn)評(píng)。有的說(shuō)：我知道蔡恒公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，死的活該，警示了我們要虛心接受別人正確的意見(jiàn)。筆者對(duì)學(xué)生的逆向思維給予贊許。學(xué)生們都各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。筆者對(duì)學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，都給予了科學(xué)的評(píng)價(jià)，如果僅僅從認(rèn)知角度對(duì)學(xué)生知識(shí)性的評(píng)價(jià)，就會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新和束縛住學(xué)生的發(fā)散的思維。多元的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展。

5.倡導(dǎo)學(xué)生"我的識(shí)字能力最棒"

能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

5.1培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.2請(qǐng)"小老師"，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文采用多元識(shí)字教學(xué)取得了很好的成效。但這只是開始，今后，我們將在圍繞組建小組，完善輔導(dǎo)機(jī)制，同步對(duì)應(yīng)互助，把握組合關(guān)系，擇重落實(shí)訓(xùn)練等措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多元的識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

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