李婧

摘要：在對低年級學生進行語文教學的過程中，其主要的目的就是為了更好地培養(yǎng)學生自主識字的能力，學生只有具備了這項能力才能更好地進行語文閱讀、語文寫作。因此，在對低年級學生進行教學的過程中，一定要加強對學生自主識字能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：低年級學生；自主識字能力；小學語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0084-02

小學語文教學中識字教學是教學首要任務，而學生自主識字能力培養(yǎng)是教學重要內容。隨著新課改的不斷深入，教學方式也發(fā)生了一定的變化，在這種情況下要如何才能提高低年級學生自主識字能力就成了大家較為關注的問題之一，為了更好地促進低年級學生識字能力的提升，筆者主要提出了以下幾點建議，以期能夠更好地提高低年級學生自主識字能力。

1.激發(fā)學生對識字學習的興趣

在對低年級學生進行識字教學的過程中，教師首先需要了解低年級學生的特性，大家都知道低年級學生自身年齡較小，對于一切新奇有趣的事物充滿好奇，同時也十分好動，所以在學習過程中也很難長時間的保持興趣，因此，教師在對學生進行識字教學的過程中，要想最大程度提高學生自主識字能力，就一定要盡可能的激發(fā)學生對識字學習的興趣，只有這樣學生才能對識字學習充滿熱情，從而就能提高低年級學生自主識字能力。而要想提高學生對識字學習的興趣，教師就需要對以往教學觀念以及教學方式進行適當的改變，在教學過程中通過多種手段激發(fā)學生對識字學習的興趣，例如，教師在對學生進行生字教學過程中，可以通過畫圖的方式對學生進行教學，如，針對人教版一年級上冊《靜夜思》中"窗前明月光"這里面的"月"字，教師可以在黑板上畫出月亮圖案，以此來向學生講述"月"這一生字，教師在畫圖的過程中，能夠有效地吸引學生注意力，使其心思都集中在課堂之上，而這種教學方式的使用，學生在今后只要一看見月亮都會想到"月"字，這樣就能起到良好的教學效果。總而言之，要想提高低年級學生自主識字能力，教師首先就要激發(fā)學生對識字學習的興趣，這樣學生有效的提高學生自主識字能力[1]。

2.加強對多媒體技術的應用

在對低年級學生進行語文識字教學的過程中，教師還可以利用多媒體技術對學生進行教學，這樣也能在一定程度上提高低年級學生自主識字能力。通過上一點我們能夠知道低年級學生只有對一件事產生興趣才能更好地進行相關學習，而教師在識字教學過程中加強對多媒體技術的應用，也能夠更好地將學生注意力集中到課堂上，這樣就能激發(fā)學生對識字學生產生興趣，進而學生就能主動進行識字學習，提高其自身的自主識字能力。因此，教師在教學過程中一定要加強對多媒體技術的應用，例如，教師在對學生進行人教版一年級上冊《一去二三里》教學過程中，教師可以在教學之前將《一去二三里》中的每個生字制作成卡片，在制作的過程中，教師可以針對低年級學生心理特征，將卡片色彩豐富起來，這樣就能更好地吸引學生注意力，之后在對學生進行教學的過程中，教師可以利用多媒體投影儀技術將其投放到大屏幕上面，這樣學生就會感覺十分新奇，進而就會十分積極的去認識屏幕上的生字，這樣就能起到較為良好的教學效果，從而就能有效地提高低年級學生自主識字能力。

3.積極引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣

要想提高低年級學生自主識字能力，教師在其中的作用是非常重要的，因此，在小學語文教學過程中，教師一定要積極引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，通過各種教學方式的使用調動學生對識字學習的積極性，這樣就能更好地提高低年級學生自主識字能力[2]。在對學生進行識字教學的過程中，教師首先需要教導學生掌握相應的識字方式，在這個過程中，教師可以針對低年級學生的學習能力以及興趣愛好對其進行教學設計，這樣就能保證其教學具有一定的趣味性，進而才能有效的教導學生掌握相應的識字方式。在對低年級學生進行識字教學的過程中，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主識字習慣，教師可以通過猜謎、演示等游戲方式對學生進行識字教學，這樣學生能最大程度提高學生自主識字能力。例如，教師在對學生進行"肉""奈""王"等生字教學過程中，教師可以利用這幾個謎語對學生進行教學："一人在內是什么字？一大二小是什么字？一加一猜一字？"這樣就能充分調動學生思維能力，而學生在思考的過程中就是其自主進行識字的過程，這樣就能有效的提高學生自主識字能力。演示法教學則主要是利用一些肢體行動來對字進行描述，教師可以讓學生也參與到其中，這樣也能有效地提高低年級學生自主識字能力。

4.結語

綜上所述，在對低年級學生進行識字教學的過程中，要想提高學生自主識字能力，就一定要針對低年級學生心理狀態(tài)，以及興趣愛好為其創(chuàng)設較為良好地教學環(huán)境，最大程度激發(fā)學生對識字學習的興趣，只有學生對識字學習產生了興趣，才能最大程度提高低年級學生自主識字能力，從而才能起到良好的教學效果。因此，教師在教學過程中，一定要針對學生實際情況對其進行教學。

參考文獻：

[1]周艷.淺談如何提高低年級學生自主識字能力[J].基礎教育論壇， 2016，36（7）：26-28.

[2]張景秋.淺談如何培養(yǎng)低年級學生的自主識字能力[J].延邊教育學院學報， 2012， 26（2）：102-103.