石美琪+馬眾?オ?

摘要：思想政治教育在任何時(shí)代都具有重大意義，因?yàn)樗枷胝谓逃粌H關(guān)乎著大學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但目前我國(guó)高校思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象嚴(yán)重，思想政治理論課教學(xué)接受的效果并不理想，這是當(dāng)前高等教育必須解決的重要問(wèn)題。本文以高校思想政治理論課教學(xué)接受為切入點(diǎn)，首先提出我國(guó)目前高校思想政治理論課存在的問(wèn)題并分析問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；接受疲勞

[前言]

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，所以應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)。高校思想政治理論課是是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式，思想政治理論課可以說(shuō)是一道橋梁，將教育者的思想和大學(xué)生的思想緊密連接起來(lái)；同時(shí)思想政治理論課也是一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教育者和大學(xué)生都可以展現(xiàn)自己思想。然而思想政治理論課卻逐漸失去了橋梁和平臺(tái)的作用。

1. 大學(xué)生思想政治理論課接受存在的問(wèn)題

高校思想政治理論課接受是指大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師通過(guò)各種教學(xué)方式傳授的思想政治理論課知識(shí)進(jìn)行選擇、理解、整合與內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)外化與踐行的過(guò)程。[1]目前我國(guó)高校大學(xué)生思想政治理論課出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因不能只是簡(jiǎn)單的從學(xué)生本身分析，而是要兼顧教育者和作為教育媒介的教學(xué)方式。以下我提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的分析都是圍繞學(xué)生、教育者和教學(xué)方式這三種因素。

1.1大學(xué)生對(duì)思想政治理論興趣缺失，缺乏求知欲望

興趣源于人對(duì)于事物的好奇心。人生來(lái)都具有一顆好奇心，對(duì)新鮮的事物總是滿懷期待，希望去了解新知識(shí)，這就是我們所說(shuō)的求知欲望，大學(xué)生也不例外。不可否認(rèn)的是思想政治理論課教科書(shū)上的知識(shí)有些在初高中已經(jīng)涉及，部分大學(xué)生對(duì)于在初、高中階段已經(jīng)接觸到的內(nèi)容選擇避而不聽(tīng)，他們認(rèn)為思想政治理論課的這些內(nèi)容已經(jīng)是陳詞濫調(diào)，繼續(xù)聽(tīng)也沒(méi)有意義和作用，導(dǎo)致大學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)欲望。加之目前高校部分思想政治理論課教師在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，有一些教師授課方式單一，只拘泥于課本知識(shí)，照本宣科，授課內(nèi)容枯燥無(wú)味，與現(xiàn)實(shí)脫離，本來(lái)就存在一些舊的知識(shí)卻沒(méi)有新的教學(xué)方法，大學(xué)生對(duì)于這些枯燥無(wú)味的東西產(chǎn)生抵觸，對(duì)于新的思想政治理論課知識(shí)也就無(wú)心了解，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，因此大學(xué)生也就失去了對(duì)思想政治理論課的好奇心，喪失了求知欲。

1.2大學(xué)生思想政治理論課課堂態(tài)度消極，缺乏學(xué)習(xí)熱情

隨著社會(huì)各種思想文化的不斷沖擊，大學(xué)生受到了很大的影響。這種影響也反映到了思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中。部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的不清，認(rèn)識(shí)模糊，他們認(rèn)為思想政治理論課與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)思想政治理論課沒(méi)有用處。與此同時(shí)，教師的人格魅力也影響著大學(xué)生的課堂態(tài)度，良好的人格魅力可以影響和感染學(xué)生，才能讓學(xué)生在課堂上有積極的表現(xiàn)。教育者自身對(duì)授課的態(tài)度影響著思想政治理論課教學(xué)。如果教師能夠以飽滿的熱情來(lái)教授課程，一定會(huì)給課堂帶來(lái)積極影響；但相反的，如果教師只是被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，就一定會(huì)給課堂帶來(lái)消極影響。目前，部分思想政治理論課教師存在被動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，他們上課只是照著書(shū)本念，念完本堂課應(yīng)該講授的內(nèi)容就結(jié)束，不考慮大學(xué)生的需求，甚至有極少數(shù)思想政治理論課教師利用課堂來(lái)發(fā)表一些令人難以接受的言論。大學(xué)生自身對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)模糊和思想政治理論課教師對(duì)課堂的這種應(yīng)付態(tài)度直接導(dǎo)致了部分大學(xué)生的課堂表現(xiàn)不積極，出現(xiàn)了上課遲到、逃課現(xiàn)象，學(xué)生即使來(lái)上課，也是盡量坐在后排，上課做與課堂無(wú)關(guān)的事，玩手機(jī)、與同學(xué)聊天、睡覺(jué)等等。

2.解決大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞的思路及對(duì)策

我國(guó)非常重視對(duì)青少年的思想教育，國(guó)家也相繼出臺(tái)了一些法律政策來(lái)保障大學(xué)生的思想政治教育，但目前思想政治理論課教學(xué)接受的效果卻很不理想。所以解決思想政治理論課接受疲勞問(wèn)題成為時(shí)下我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，下面我針對(duì)我所提出的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課興趣喪失和大學(xué)生思想政治理論課課堂態(tài)度消極兩個(gè)方面問(wèn)題提出相關(guān)的解決思路及對(duì)策。

2.1激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治課的求知欲，以此引起大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣

求知欲反映了一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的渴望。如果一個(gè)人對(duì)于某件事物有很強(qiáng)的求知欲，那么他就一定會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)獲取關(guān)于這一事物的信息，來(lái)達(dá)到了解這一事物的目的。然而思想政治理論課正經(jīng)歷著大學(xué)生對(duì)其求知欲望的喪失，所以要提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，就一定要激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的求知欲。我們可以通過(guò)教育者的心理引導(dǎo)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的渴求。同時(shí)我們也可以通過(guò)展示相關(guān)案例，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想的局限性，從而自主的去接受思想政治理論課以此來(lái)彌補(bǔ)自己思想的局限。教育者也可以通過(guò)讓學(xué)生做課堂展示，表達(dá)他們對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)準(zhǔn)備展示內(nèi)容大學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的欠缺，發(fā)現(xiàn)所學(xué)思想政治理論課內(nèi)容并不是都與初高中所學(xué)內(nèi)容相同，只要大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的差異，就一定會(huì)激發(fā)他們的好奇心，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)充滿興趣，以此來(lái)達(dá)到解決大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞的目的。

2.2提高教育者的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的熱情

教育者授課要以情動(dòng)人、以理服人。而要做到以情動(dòng)人、以理服人，就要求教育者必須擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治理想和堅(jiān)定的馬克思主義信仰。只有具有堅(jiān)定的政治理想，才能引導(dǎo)大學(xué)生，感染大學(xué)生。同時(shí)教師也應(yīng)該強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷提高和完善自身專業(yè)知識(shí)，只有思想政治理論課教師具有淵博的知識(shí)才能說(shuō)服和教育學(xué)生，才能以理服人；思想政治理論課教師也應(yīng)精心備課，以飽滿的熱情授課，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，才能做到以情動(dòng)人。同時(shí)，高校應(yīng)該完善教師考評(píng)機(jī)制，將思想政治理論課接受效果作為考核教師的關(guān)鍵因素，以此來(lái)激勵(lì)思想政治理論課教師不斷改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式。教師應(yīng)該采用多元式的教學(xué)方式，在安排學(xué)生上理論課程的同時(shí)安排大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐不僅可以豐富自己的見(jiàn)聞、使自己更加深刻地領(lǐng)悟知識(shí)，而且可以使大學(xué)生看到思想政治理論課的獨(dú)特魅力。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被引入到傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師授課應(yīng)該貼合大學(xué)生的實(shí)際心理需要，結(jié)合大學(xué)生好奇心強(qiáng)和關(guān)注時(shí)尚的特點(diǎn)，不斷更新課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，將大學(xué)生喜愛(ài)的一些時(shí)尚元素引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，就會(huì)使教育活動(dòng)更加具有吸引力，切實(shí)提高他們的接受水平，改變大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞問(wèn)題[2]

[結(jié)束語(yǔ)]

對(duì)大學(xué)生的思想政治教育是高校神圣的使命，高校應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，為社會(huì)輸出有德有才的青年，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，社會(huì)主義建設(shè)需要大學(xué)生，中華民族的偉大復(fù)興需要大學(xué)生。大學(xué)生必須要擁有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治理想和馬克思主義信念，因此我們要齊心協(xié)力共同努力，解決大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞問(wèn)題，使大學(xué)生用科學(xué)的思想武裝頭腦，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳欣洋（ 東北師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024）高校思想政治理論課接受心理研究.[A].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）

[2]羅志翠（安徽工業(yè)大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部，安徽馬鞍山243002. 基于接受理論的思想政治理論課教學(xué)新思路.[A].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（03）

（作者單位：北京信息科技大學(xué)，北京 100192）