趙麗景

摘 要：為了調(diào)查大學英語課程改革實施第一階段音體美特殊專業(yè)大學生英語學習狀況，以便為教學改革方案提出修正意見 ，作者對2015級音體美專業(yè)學生進行了階段性問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，了解學生的基本信息、英語學習需求英語教學現(xiàn)狀與效果評價，分析總結(jié)音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革中的不足之處并加以改進，從而把音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革更有成效地開展下去。

關鍵詞：音體美特殊專業(yè) 課程改革 問卷調(diào)查

引言

隨著對外改革開放的日益深入，社會對既懂英語又有專業(yè)的音體美藝術類人才的需求日益增加。音體美特殊專業(yè)大學生重專業(yè)，輕文化，文化成績普遍較差，英語更是他們的弱中之弱。如何提高音體美特殊專業(yè)大學生的英語水平，滿足社會需求已日顯重要。為此，筆者對院2015級音體美特殊專業(yè)學生實行大學英語課程改革試點并對其進行階段性問卷調(diào)查，了解他們的基本信息、英語學習需求及英語教學現(xiàn)狀與效果評價，分析總結(jié)音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革中的不足之處，希望能促進我院大學英語課程教學改革的良性發(fā)展，切實滿足學生和社會的需求。

1.音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革問卷調(diào)查對象及問卷設計

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象是懷化學院2015級音體美專業(yè)本科生，所學專業(yè)分別為體育、音樂、美術、藝設，學生來自全國20多個城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年齡在17至22歲之間。

1.2 問卷設計

本次問卷設計內(nèi)容包括三個方面，第一個方面是基本信息，包括就讀專業(yè)、家庭生活區(qū)域、學英語的時長及高考英語分數(shù)；第二個方面是英語學習需求，包括學習英語的主要目的、英語教學需要培養(yǎng)的技能、英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，是否希望開設專門針對英語等級考試的輔導課程，以及其他英語必修課和選修課；第三個方面是英語教學現(xiàn)狀與效果評價，包括對目前分模塊教學、語音語法專項訓練的反饋，以及對大學英語教學改革的合理化建議。

1.3 調(diào)查目的

（1）了解音體美特殊專業(yè)大學生英語學習需求；

（2）了解音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革實施第一階段大學生英語學習的狀況，以便為教學改革方案提出修正意見，更好地促進大學英語教學；

（3）了解音體美特殊專業(yè)大學生對大學英語課程改革的要求和建議，更好地滿足學生需求。

2.音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革問卷調(diào)查結(jié)果分析及啟示

本次針對2015級音體美特殊專業(yè)學生發(fā)放問卷214份，回收有效問卷207份。具體情況如下：

2.1 基本信息

從學生填寫的信息來看，來自大中城市的學生所占比例較小，大部分學生來自縣鎮(zhèn)，來自鄉(xiāng)村的人數(shù)比例約占40%。盡管他們普遍學英語的時長有6-10年，但他們的高考英語成績不盡如人意，高考英語總分150分，90分以上的鳳毛麟角，大部分同學的高考英語成績在50分至80分之間。這說明我校音體美專業(yè)學生英語基礎十分薄弱，為此我們應適當降低教材難度，循序漸進，同時在教學過程中要考慮到城鄉(xiāng)差別，不能讓大中城市學生掌握話語權(quán)，上課時要盡可能地多給鄉(xiāng)村學生機會，鼓勵他們開口說，戰(zhàn)勝自卑感，樹立學好英語的信心。

2.2 英語學習需求

從英語學習需求這一方面來看，音體美專業(yè)學生學習英語的主要目的是提高語言能力，為就業(yè)增加籌碼和取得學分或者畢業(yè)證，還有部分學生是為了考研或者出國；大部分音體美專業(yè)學生認為英語教學需要培養(yǎng)的是聽說讀寫譯等綜合能力，他們認為聽力、口語和翻譯是他們的弱中之弱。他們希望開設專門針對英語等級考試的輔導課程、專門用途英語及語言文化類課程。這說明音體美專業(yè)大部分學生學習英語沒有強烈的內(nèi)在動機，他們的學習目的是實用型的，而不是出于興趣。學習興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，為此，教師要以學生實用型學習目的為導向，把學生學習英語的外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習英語的興趣。同時可適當?shù)卦黾右恍┡c體育、音樂、藝術相關的英語，在條件成熟時再開設不同的選修課程，如三四六級專項、聽說專項、語法專項、翻譯專項、閱讀專項、寫作專項、游游英語、商務英語、英美文學欣賞、英文電影賞析、英文歌曲鑒賞、英語文化與交際等，滿足不同學生英語學習的需求。

2.3 英語教學現(xiàn)狀與效果評價

從英語教學現(xiàn)狀與效果評價來看，大部分學生認為將語言課程分成聽、說、讀、寫、譯，進行分模塊教學更加有助于英語學習。他們認為本學期的語音語法專項訓練課對他們很有幫助，課文講解課時安排合理，聽寫和詞匯競賽有助于他們擴充詞匯量，英語學習小組和課前值日報告對他們也有一定的幫助，聽說課程和綜合課程課后練習完成情況較好，英語自主學習能力得到了一定程度的提高。但由于基礎比較差，希望老師語法能講解得更詳細全面深入細致一點，針對不同學生的薄弱點進行針對性教學；通過看英文電影了解西方文化，學會地道日常用語；更注重聽說能力的培養(yǎng)，將英語變得更實用；多進行實踐性教學，貼合實際，開設專門用途英語，多講解與專業(yè)有關的內(nèi)容，把專業(yè)與英語學習有機結(jié)合；多鍛煉口語能力，側(cè)重對句子的分析和記憶，記住一句話比記住一個單詞更加簡單且高效；多加強師生之間的互動與交流；多一些英語競賽、英文歌曲賞析之類的活動，提高學生學習英語的興趣，增強趣味性；多增加關于英語教學方面的課程，爭取讓學生時刻能接觸到英語，熟悉英語，調(diào)動學生學習英語的積極性。從學生反饋的信息來看，他們對于目前的英語教學改革還是比較滿意的，只是更希望老師能多想辦法激發(fā)他們學習英語的興趣，在娛樂和競賽中學習英語，逐步邁向大學英語與專門用途英語相結(jié)合的道路。

結(jié)語

音體美特殊專業(yè)大學英語課程改革的實施是大學英語教學改革的有機組成部分，有效提高了我院大學英語教學質(zhì)量。本次問卷調(diào)查證明了音體美特殊專業(yè)大學英語課程教學改革大方向是對的、是成功的，但也存在一定的問題。語音語法方面我們可以講解得再細致一些；所用的教材對音體美特殊專業(yè)學生來說具有一定的難度，且沒有把專業(yè)教學與大學英語的教學有機結(jié)合。任課教師可以自編教材做補充，更好地滿足學生需求，正如著名語言學家Krashen所言，教師所教內(nèi)容不能過易，也不能太難，只有處于i（學生現(xiàn)在知識水平）+1（新信息輸入量）模式，才能真正提高學生語言能力。筆者認為，音體美特殊專業(yè)學生英語基礎差，并不是因為他們沒有學習英語的天分，只是因為高考對他們的文化成績要求很低，使他們重視專業(yè)，輕視英語學習，只要我們對學生正確引導，以他們的學習需求為導向，采取多種教學方式，激發(fā)他們學習英語的興趣，循序漸進，查漏補缺，就能將大學英語課程改革落到實處。

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2015年懷化學院教改資助項目：“基于多元智能理論的音體美專業(yè)大學英語教學模式研究與實踐”，項目編號：（201547）；2016年湖南省普通高等學校教學改革資助項目：“藝體類專業(yè)大學英語多元教學特色的研究與實踐——以懷化學院為例”，項目編號：（2016704）。